多媒體技術(shù)集視、聽(tīng)、觸等多感官作用于一體，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨(dú)立性和創(chuàng)造性；同時(shí)，多媒體技術(shù)還有助于教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累 ，延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)期限。下面，我就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中歷史教學(xué)的作用。

一、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。多媒體教學(xué)中，老師對(duì)存儲(chǔ)歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進(jìn)行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影映射出來(lái)，使本已過(guò)去的抽象蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，易吸引學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。對(duì)于一些重要?dú)v史知識(shí)或難以歸納、比較的知識(shí)點(diǎn)，利用投影提供給學(xué)生，有助于加深印象。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和歸納問(wèn)題的能力。因此，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高起著重要作用。

二、多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，視聽(tīng)并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號(hào)齊備；版面保留完整，通過(guò)超級(jí)連接，前后切換方便，達(dá)到過(guò)去手工板書(shū)無(wú)法企及的地步。因此，無(wú)論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法代替的，它通過(guò)多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性

多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽(tīng)講者變成參與者的真正媒介。因?yàn)椋嗝襟w技術(shù)將媒體策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質(zhì)元素結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)可由學(xué)生控制學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項(xiàng)差導(dǎo)圖符都可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種不同的功能。因此，無(wú)論學(xué)生選擇哪一項(xiàng)，他們都能得到相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對(duì)各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會(huì)產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

比如：新航路的探索和開(kāi)辟是學(xué)生比較感興趣的一段中世紀(jì)歷史，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來(lái)了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來(lái)的巨大影響，從而由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)，在完成模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生又可以了解十四、十五世紀(jì)時(shí)發(fā)生于經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。學(xué)生在了解世界上著名探險(xiǎn)家的同時(shí)，自己也幾乎成為一名探險(xiǎn)者；在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時(shí)，也就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)習(xí)的新方法。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨(dú)立性充分施展的過(guò)程中，便會(huì)不知不覺(jué)地顯露出來(lái)。多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無(wú)與倫比的。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體時(shí)，必須注意選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容 ，不能濫用多媒體技術(shù)；注意多種新教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最佳的教學(xué)效果；注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的密切結(jié)合，配合使用；注意不能完全沒(méi)有教師的板書(shū)；注意節(jié)奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。但我們堅(jiān)信，只要在多媒體程序的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不僅是中學(xué)歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。