摘 要：中高職課程銜接已成為職業(yè)教育發(fā)展的一個重要問題。本文剖析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的問題，從培養(yǎng)目標的銜接、課程標準的銜接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準的銜接方面提出了構(gòu)建中高職課程銜接的對策。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 中職 高職 課程銜接

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）》提出“構(gòu)建中職與高職課程、培養(yǎng)模式和學制貫通的‘立交橋’”。為貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》，明確了當前需首先做好的十項銜接工作。其中，“深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材”對中高職課程銜接提出了具體的要求。

一、中高職課程銜接的意義

中職教育與高職教育是職業(yè)教育體系中既相互聯(lián)系又相對獨立的不同階段和層次的教育。從創(chuàng)新改革的目的和制度設(shè)計的初衷看，中高職銜接本是中職學校、高職院校、學生（家長）“三方共贏”的改革新政，實行中高職銜接理當是大勢所趨，而課程銜接是中高職銜接的核心內(nèi)容和最終落腳點。一方面，中高職課程通過有效銜接可以打破原來中職與高職兩個階段各成系統(tǒng)的課程模式，構(gòu)建出一套合理的中高職課程銜接體系，減少兩層次學校銜接中的教學消耗，提高教育資源的利用效率。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為21世紀信息時代的人才緊缺專業(yè)，通過中高職課程的有效銜接可以為中職學生提供更多的機會進入高職院校學習，增加實踐學習時間和實踐訓練強度，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，躍升職業(yè)技能等級和高端技能型人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的問題

綜合中高職課程銜接現(xiàn)有的研究分析發(fā)現(xiàn)，中高職銜接的難點是課程銜接，在課程銜接中存在以下問題：

（一）培養(yǎng)目標定位不清

在人才培養(yǎng)目標的定位時，中高職院校缺乏有效地溝通，最終導致了課程結(jié)構(gòu)設(shè)置雷同，培養(yǎng)目標沒有明顯的差別，甚至在專業(yè)技能訓練方面出現(xiàn)高職與中職“倒掛”現(xiàn)象。

（二）課程標準銜接不到位

中高職課程標準制定各成體系，在課程內(nèi)容、課程的教學方法和手段、課程的考核上沒有進行有效地溝通，從而導致教材選用和教學內(nèi)容重復，造成了教師、教學設(shè)備等教育資源的浪費。

（三）課程內(nèi)容和職業(yè)標準沒有實現(xiàn)有效銜接

中高職課程內(nèi)容的選擇上沒有實現(xiàn)與職業(yè)標準的有效銜接，部分中高職院校雖然在課程內(nèi)容中體現(xiàn)了與職業(yè)標準的銜接，但是職業(yè)標準沒有連續(xù)性，體現(xiàn)不出具體的職業(yè)技能的區(qū)別。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的對策

針對以上分析，本文從中高職課程銜接中培養(yǎng)目標的銜接、課程標準的銜接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準的銜接等方面提出構(gòu)建中高職課程銜接的對策。

（一）培養(yǎng)目標的銜接

中職教育的培養(yǎng)目標是“高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，高職教育的培養(yǎng)目標是“高端技能型人才”，一個是“一般（經(jīng)驗技能）”，一個是“高端（策略技能）”，經(jīng)驗是策略的基礎(chǔ)，策略是經(jīng)驗的升華[1]。中高職的培養(yǎng)目標定位準確是實現(xiàn)課程有效銜接的基礎(chǔ)。中職和高職院校需要結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，認真思考定位人才培養(yǎng)目標，共同構(gòu)建有助于人才能力發(fā)展的、相銜接的人才培養(yǎng)目標。

（二）課程標準的銜接

要實現(xiàn)中高職課程的有效銜接，必須完善課程標準（或教學大綱）的銜接。課程標準在課程內(nèi)容設(shè)置、課時的分配、課程的教學方法和手段、課程的考核上都做出了明確的要求，因此，一方面，中職與高職院校需要進行有效地溝通，明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、綜合實訓課等課程的任務(wù)和目標，依照學生的教育成長規(guī)律，按照中職和高職學生對應(yīng)的職業(yè)崗位任務(wù)共同制定相銜接的課程標準，避免教學內(nèi)容的重復和教學資源的浪費。另一方面，中高職院校要探索建立課程學分互認或課程認同制度。例如，中職生如果已修完與高職相同的課程并考試合格，甚至已經(jīng)取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過學分互認或課程認同制度，進入高職院校后就可以免修該課程，從而有效地避免了教學內(nèi)容的重復問題[2]。

（三）課程內(nèi)容與職業(yè)標準的銜接

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020年）》提出“推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接”的要求。行業(yè)（職業(yè)）標準是中高職課程內(nèi)容的主要來源[3]，以培養(yǎng)技能型人才為目標的中高職院校在考慮自己的專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置時，應(yīng)該以相對應(yīng)的國家勞動部門頒布的行業(yè)（職業(yè)）標準為依據(jù)，將行業(yè)（職業(yè)）標準有效地納入課程內(nèi)容中，并形成行業(yè)（職業(yè)）標準的銜接性，同時，探索以行業(yè)（職業(yè)）資格認證的形式代替課程的結(jié)課考試，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

四、結(jié)束語

課程銜接是中高職銜接的核心內(nèi)容，也是銜接的難點，要實現(xiàn)課程的有效銜接，需要政府、教育管理機構(gòu)和中職、高職院校多方通力協(xié)作，明確人才培養(yǎng)目標定位、實現(xiàn)課程標準的銜接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準的銜接，對提高學生的職業(yè)競爭力具有重要的影響意義。

參考文獻：

[1]劉鴻飛.淺析推進中高職銜接對策研究[EB/OL].（2011-12-30）[2013-01-09].

[2]張健.對中高職課程有機銜接的思考[J].教育與職業(yè)，2012（2）：16-18.

[3]劉凌，肖化移.試論中高職課程內(nèi)容的銜接[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2007，28（10）：50.

基金項目：

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃專項課題“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接實踐研究”（1240073）。