《現(xiàn)代漢語詞典》對“提問”的解釋是“提出問題來問（多指教師對學(xué)生）”。課堂提問是在課堂教學(xué)環(huán)境中，即是教師以口頭語言向?qū)W生表述問題，以引發(fā)學(xué)生回應(yīng)或回答。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)計(jì)問題情景，有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性地提出問題，目的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的欲望，從而展開思考、討論、探究活動，在獲得新知識的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。課堂教學(xué)過程中的提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段之一。但在實(shí)踐中尚有不少教師還未真正掌握必要的有效提問策略，在選擇與使用時常常會出現(xiàn)偏差，并因而影響教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在筆者二十多年的教學(xué)過程中就一直比較關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效提問存在的問題，今年又將《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效提問策略研究》作為了自己省級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)課題研究作業(yè)進(jìn)行了潛心研究，現(xiàn)有以下幾個方面的感悟，希望和大家分享。

首先要注意關(guān)注教學(xué)實(shí)際、認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，有利于更好的調(diào)動教師的主觀能動性、學(xué)生的求知欲。要做到提問有效，就要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查并進(jìn)行理性分析，只有通過調(diào)查研究我們才能針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析，也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深入的研究提供事實(shí)依據(jù)和明確的方向。采取學(xué)習(xí)、研究和反思，從而建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性及課堂教學(xué)效率的提高。通過調(diào)查并結(jié)合案例，深入鉆研教材，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中提問存在的一些問題，充分整合課堂教學(xué)過程中的有效學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)反思中，優(yōu)化課堂提問，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的課堂教學(xué)效率。在平常的教學(xué)過程中，教師還可以通過收集、閱讀與這方面研究相關(guān)的理論書籍和刊物，達(dá)到提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平的目的，從而有效促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，真正理解和認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效提問的價值及應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，更新教育觀念，提高教學(xué)效益。

其次要注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶釂柷榫?，這樣才可以更好的調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性、創(chuàng)造性。心理學(xué)研究表明：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而學(xué)生的創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生有了問題，才會去思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，這樣也才會有發(fā)展。怎樣令學(xué)生懷揣飽滿的熱情、濃烈的求知欲完成對新知的建構(gòu)呢？在了解學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突以及探究的欲望，使思維處于興奮狀態(tài)，然后因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，進(jìn)行探究。成功的提問情境可以將學(xué)生引入一種與 “心求通而未通，口欲言而未能”的積極求知的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)生會建立積極的學(xué)習(xí)需要，會心無旁騖、全神貫注地投入到學(xué)習(xí)過程中去，會在與原有知識結(jié)構(gòu)的矛盾沖突中反省，積極主動建構(gòu)新知。從而經(jīng)歷知識再創(chuàng)造的過程，更好的體會到學(xué)習(xí)的興趣所在、真諦所在。激發(fā)學(xué)生主動參與提問、積極回答老師提問的興趣，從而有效啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)提高小學(xué)生的課堂提問的能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中構(gòu)建適合自己的有效課堂學(xué)習(xí)方法。

另外，教師更要清楚課堂提問是課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的魅力所在。提問作為一門藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生多角度，深層次地思考問題，有著十分重要的作用。教師應(yīng)該掌握更多的提問技巧，積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，從而更好提高課堂教學(xué)提問的有效性。在平常的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意：課堂上的提問是否能夠引起學(xué)生的興趣，提問的時機(jī)是否恰當(dāng)，等待學(xué)生的回答時間是否充分，提問是否做到尊重差異，所設(shè)計(jì)的提問是否面向全體學(xué)生？更主要的是教師的提問是否能夠有效啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生思維等等。教師要機(jī)智地掌握課堂教學(xué)提問的方法技巧，通過提問改變學(xué)生的學(xué)法，變被動為主動，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。一個精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人心曲。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的提問如果能讓師生都有充實(shí)的精神境界和豐富的思想情感，那么就能夠有效地降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。只有教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿熱情，對學(xué)生才有真摯的愛，要注意努力建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，這是建立小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)的重要條件。

要真正實(shí)現(xiàn)提問有效，就要充分尊重小學(xué)生思維、心理特點(diǎn)，選用適合的方法對他們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的提問能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。從思維特點(diǎn)上看，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提出的問題多半是以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)的，如果提問超出學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，那學(xué)生就無法理解老師提出的問題，更無從談起回答問題。從心理學(xué)上分析，有效的提問能引起學(xué)生適度的緊張，使其 “憤”、“悱”狀態(tài)。很容易和很困難的問題都無法達(dá)到這一效果。所以要研究學(xué)生的心理發(fā)展水平和思維特點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)師生思維對接，使學(xué)生進(jìn)入很想解決問題的狀態(tài)中去回答問題，優(yōu)化課堂教學(xué)。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，也就是說，在平時的教學(xué)過程中更加需要關(guān)注學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，可以在教學(xué)過程中適時地進(jìn)行“換位”。在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師更要注意提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并將“ 提出問題”作為科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。這就需要教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念。

面對基礎(chǔ)教育課程改革新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問幾個的策略僅是筆者一孔之見，由于研究的時間較短、范圍有限，取得的“經(jīng)驗(yàn)”也許還存在很多的不足，還有許多值得我們進(jìn)一步研究、探索、思考的領(lǐng)域，誠懇的希望各位同仁提出高見。任何一項(xiàng)科學(xué)研究都不可能一蹴而就的，需要做好長期堅(jiān)持下去的信心和毅力，通過更長一段時間的資料收集、分類整理、合作探究，力求為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效提問做出一些有益的探索。