摘 要：當今社會，科技正在飛速的發(fā)展， 要讓學生適應信息化、學習化社會的要求，學校教育就必須以學生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生的自主學習能力。我們在教學中必須要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略。發(fā)展自主學習的能力和合作精神。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是社會的要求、時代的需要。

關鍵詞 自主學習 能力培養(yǎng) 興趣

依照新課程改革的要求，基礎教育階段英語教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。主要強調學生的主體地位，要求教師必須以人為本。

但如何在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，全面提高教育教學質量呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據?！睂W生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。例如：在BookⅡ中復習“天氣”這個單元時，那天正好是一個陽光燦爛的日子，我讓同學們在室外體驗幾分鐘，然后要求同學們尋求不同的方式表述當天的天氣。有的同學獨立思考探索，有的分組討論、分析、歸納。同學們共總結出了許許多多有關那天天氣的句子。在復習課中充分設計情景，給學生自主活動的時間和空間是十分重要的。如果像往常一樣，我指著外面的天氣問“What’s the weather like today ？” 顯然同學們整齊化一的答“It’s sunny .”我想同學們再不會有這么多精彩的語言表述。如果讓我總結這么多不同的句子來表述當天的天氣，肯定不如同學們總結的全面而生動。 體驗了探索，自主學習在這個教學片斷中體現的很充分，學生在學習過程中成為了真正的學習的主體，因為給出了機會和舞臺，同學們才有思維發(fā)散的時間，在主動參與的學習過程中實現了他們學習英語的能力，我不得不為他們生動的語言而心花怒放。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣

濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發(fā)與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如，在教學中，可以設計英語實踐活動，組織課本劇表演、朗誦比賽、英文歌曲比賽活動，以班級為單位建立英語圖書角，讓同學帶一些簡單的英語讀物、畫報；在教室內充分利用板報、英語園地，定期更換英語詩歌等?？刹扇§`活多樣的教學手段，借用多種能調動學生思維興趣的具體方式，讓學生積極投入到課文的情境中，通過學生主動地、全身心地投入在活動中獲得知識，在活動中自我領悟，解決問題。我利用游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、拍攝課文錄像、觀摩原版VCD等教學手段激發(fā)學生的學習興趣。

三、養(yǎng)成自主學習習慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵的。在課堂教學中教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養(yǎng)也很重要。如養(yǎng)成預習的好習慣。預習是個老話題了，然而，很多學生沒有課前預習的習慣，甚至有些老師也沒有布置預習的習慣，這都屬于對預習認識不足。布置預習也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，預習不僅能使學生明確學習目標、提高課堂效率、順利完成課堂教學任務，還有利于培養(yǎng)學生的自主學習的能力。但是，當前中學生的課程多、負擔重，如果預習安排不妥，將會成為學生的學習負擔。預習不僅可能流于形式，還可能影響學生學習英語的興趣。因此，須認真引導學生預習。 首先，在備課時，根據預習的需要，做好階段性的語音、詞匯、語法等內容的適當集中教學，為學生的預習掃除障礙。其次，根據教學計劃將預習計劃寫入備課，在教學中嚴格執(zhí)行，及時布置具體的預習任務。對預習任務的設計要有創(chuàng)新性，以激發(fā)學生去發(fā)疑、去思維、去創(chuàng)新。再次，及時檢查學生的預習情況，以便發(fā)現問題，掌握教學重點、難點，做到有的放矢。另外，“授人以魚 ”未若“授人以漁”。在教學中除了要不斷改進自己的教法，用潛移默化的形式影響學生的學法以外，還指導學生選擇一些行之有效的、切實可行的預習方法。掌握了有效的方法，提高了學習效率，減輕了學生負擔，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、自主學習的方法

良好的學習方法，能夠使學生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學中應注重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。例如不少學生記英語單詞時總是死記硬背，逐個拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學生學會國際音標后，按音節(jié)和拼讀規(guī)則去記，則記得又快又牢，所以學生學會字母后應該拿到打開英語大門的鑰匙——“國際音標”，音標一旦學會終身受益，在后來的英語學習中也便有了一定的自主學習能力。

五、體驗自主學習的樂趣

自主學習過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆斯基認為，學生成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學中一個鼓勵的眼神，一句表揚的話，一本獎勵的英語本，都會無形中為學生的自主學習吶喊助威；課堂中讀準一個英語單詞，掌握一個英語短語，運用一個英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進行一個簡短表演，學生會在教師為他們搭建的平臺上時時感悟到成功帶來的樂趣，體驗到自主學習的愉悅。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

總之，要培養(yǎng)學生英語自主學習的能力，形成有效的英語學習策略，就要幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣。讓我們共同努力，為我們的教育事業(yè)做貢獻。