最新的教育研究成果顯示，其中關(guān)于“24小時后的平均保持率”的研究頗為直觀，其大意是：腦科學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生所采用的各種學(xué)習(xí)方式中，24小時后的保持率是不同的，其中“向他人教授對所學(xué)內(nèi)容的立即運(yùn)用”24小時后的平均保持率是最高的，其次是實(shí)踐練習(xí)、討論組，它們24小時后的平均保持率都在50%以上，而講授是24小時后平均保持率最低的，其次是閱讀、視聽結(jié)合、示范，它們都在30%以下。如何科學(xué)有效的把握課堂的四十五分鐘，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高英語素質(zhì)，從而達(dá)到讓效率“高”起來。下面，我將結(jié)合兩年來自己在高效課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與不足，談一些自己的想法。

一、學(xué)——讓學(xué)生自主學(xué)起來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體的課堂我們已經(jīng)提倡了很多年，大多數(shù)教師也都知道這一點(diǎn)，但在具體操作中卻困難重重。針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我總結(jié)了兩方面的內(nèi)容。

（一）預(yù)習(xí)方面

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學(xué)的過程。在這一過程中，只靠學(xué)生的自覺是不行的，教師一定要引導(dǎo)到位。因此，我和同學(xué)科教師在教每一話題前，先寫好下一話題的教學(xué)預(yù)案，過星期時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)。根據(jù)預(yù)案內(nèi)容，學(xué)生會在課文中找出生詞，短語，重點(diǎn)句子以及知識點(diǎn)。

（二）課堂方面

學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，因此，在這一環(huán)節(jié)中，主要任務(wù)就是解決預(yù)習(xí)中的遇到問題，并背記短語和重點(diǎn)句子，同時，讓學(xué)生上黑板展示。我們一次展示8-10人，讓每個小組的4號（最差）學(xué)生上黑板進(jìn)行默寫短語或重點(diǎn)句子，即差生展板。寫完后，本組3號學(xué)生上去改錯，因?yàn)?，4號學(xué)生基礎(chǔ)不太好，所以，要讓本組2號或1號為小組打分并講評共性錯誤。每個學(xué)生都會關(guān)注自己小組的評價(jià)分?jǐn)?shù)，所以在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)都會認(rèn)真背記，甚至個別學(xué)生在預(yù)習(xí)時，已經(jīng)背過了一部分內(nèi)容。

二、講——讓學(xué)生分組講起來

講評是總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，分析產(chǎn)生差距的原因，指出糾正的方法。主要是通過分析來發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方法，樹立新的目標(biāo)。

（一）新授課講評

英語課堂雖然聽說較多，但是，知識點(diǎn)和語法項(xiàng)目的講解也是不可缺少的。在新授課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，并找出了自己的疑難點(diǎn)，在課堂中，學(xué)生的任務(wù)就是解決問題。我在課前備課時已把學(xué)生的疑難問題整理到一起，在課堂上，會讓學(xué)生先分組討論這些問題，再有針對性的叫一些同學(xué)去黑板前講解這些問題。對于學(xué)生的講解，其余學(xué)生可以補(bǔ)充。同時，對于學(xué)生講解不到位的和沒有拓展開的知識，教師再補(bǔ)充講評。

（二）習(xí)題課講評

常規(guī)的習(xí)題講評課使我們在漫長的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中日益感到“無力”，既無動力，也無活力。反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一種講評方式比較適合我的學(xué)生，這就是小組合作講評。首先，試卷做后一定要改，要讓學(xué)生知道錯誤在哪兒。其次，分組后由組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)學(xué)生提出問題，每個學(xué)生都能講解，組長在組內(nèi)協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)解決不了的問題，可以小組間互相討論或直接找教師點(diǎn)撥。最后，教師會在所有組都講完后，把剛才組內(nèi)提出的問題集中在黑板上再作強(qiáng)調(diào)。舉例或進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解記憶。教師需要做的就是改試卷，在課堂密切關(guān)注學(xué)生，隨時解答學(xué)生的疑難。

三、練——讓學(xué)生快樂練起來

美國作家安奈特·布魯肖所寫的《給教師的101條建議》中關(guān)于課程指導(dǎo)的那一章，對32條“切忌只講不練”、37條“將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”和41條“鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動” 都是關(guān)于練習(xí)的重要性的說明。安奈特·布魯肖在32條“切忌只講不練”中說：“光聽游泳課，我們學(xué)不會游泳；只有下水游，才可能學(xué)得會。光聽駕駛課，我們學(xué)不會開車；只有動手開，才有可能開起來。生活中如此，課堂上亦然。練習(xí)設(shè)計(jì)既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，形成技能技巧，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教師編題要講究科學(xué)性、有效性，做到每次練習(xí)都要有重點(diǎn)、有目的，應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、逐步遞進(jìn)、構(gòu)造合理的序列，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺階上。

（一）對話練習(xí)

在課堂教學(xué)中，我們會遇到大量的對話型課文，在時間緊、教學(xué)任務(wù)重的情況下怎樣進(jìn)行？課文中的聽力，對話是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最輕松，也是孩子們最感興趣的部分，而且為后面較難的短文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，起到了水到渠成的作用。中考聽力，補(bǔ)全對話，單選就是考查學(xué)生對這部分知識掌握的情況。為了早早趕完進(jìn)度，為了早復(fù)習(xí)，多復(fù)習(xí)幾遍，有的教師把這些都給學(xué)生省掉了。課堂只剩了學(xué)生干巴巴的聽啊，記啊，背啊，默啊，做題啊。過程沒了，興趣就沒了，孩子們不愛學(xué)了，咕嚕多少遍也是白搭。教師只是干著急，學(xué)生就是不學(xué)，更談不上會了。如果把課本的這部分內(nèi)容充分地利用好了，可以極大的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的觀察，思考，推理，概括總結(jié)，聽力及口語表達(dá)各方面的能力。

對話教學(xué)主要分成三大塊，一是大聲朗讀對話：自己讀， 集體讀，教師領(lǐng)讀，自己練習(xí)，有不會的可再請教組員或老師幫助 。二是角色扮演，對話練習(xí)：讓學(xué)生進(jìn)入角色，實(shí)地練習(xí)。交換角色練習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)感受語言的魅力，感受對話的趣味性。有許多對話是對身邊同學(xué)日常生活的調(diào)查了解，學(xué)生不同的回答，風(fēng)趣的答案都會讓孩子們感覺學(xué)英語有意思，有樂趣。三是課堂展示。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以讓對話的學(xué)生站起來表演，由于時間有限，參與的學(xué)生不多。我想出了一個既可以展示自己又可以讓全體學(xué)生都參與的方法，它就是對話小組之間互相展示。例如，八年級英語的課文中有很多都是四人對話，兩組自由結(jié)合，互相表演，互相打分。整班的學(xué)生都動起來了，學(xué)生的參與度大大提高，課堂效果比起以前有所提高。

（二）語法點(diǎn)練習(xí)

課堂上除了提高學(xué)生的素質(zhì)能力外，必要的語法點(diǎn)練習(xí)也是不可忽略的。素質(zhì)教育的成果終究要通過考試的方式得到肯定，教師可利用有針對的練習(xí)進(jìn)行語法知識和鞏固。

心理學(xué)認(rèn)為：“只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?總之，高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。