中等職業(yè)教育有其特殊性，與普通高中教育有著根本的區(qū)別。普通高中的教育重在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，考查學(xué)生對系統(tǒng)化知識的掌握情況；而中職學(xué)校的教育則重在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力等的培養(yǎng)，有很強(qiáng)的“職業(yè)性”。中職學(xué)生畢業(yè)后將直接面向社會(huì)，擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是其人生目標(biāo)。從一定意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。所以，中職生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、對職業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、責(zé)任等，直接影響自身的發(fā)展乃至整個(gè)國家的發(fā)展。因此，端正學(xué)生學(xué)習(xí)、求職、就業(yè)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、就業(yè)觀、勞動(dòng)觀和職業(yè)理想，是中職學(xué)校教育的重要任務(wù)。中職思想政治課課堂就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重任。教材的內(nèi)容、教師的綜合素質(zhì)、教師的教育教學(xué)方式方法等直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生的成長。

一、原因分析

在當(dāng)前，中職學(xué)校思想政治課的教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難、教育實(shí)效不高的現(xiàn)象。其原因是多方面的。

（一）中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低。中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質(zhì)不高。他們在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受新知識的能力等方面都較差，且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不思進(jìn)取、得過且過。有的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)習(xí)提不起興趣，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和德育課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用，等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。除此之外，狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯孺、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不良性格特征在他們身上也普遍存在。有的學(xué)生自私自利，時(shí)時(shí)以自我為中心，不懂得尊重和關(guān)心他人，抗挫折能力很弱。在人際交往方面顯得比較狹隘，社會(huì)性交往萎縮，對正常的社會(huì)交往心存疑慮，總是怕這怕那，自我意識差。

（二）教師普遍教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法簡單，沒注意對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，沒有做到因勢利導(dǎo)、有針對性地開展教學(xué)，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，有的教師不注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)水平不高，教學(xué)效率低下，導(dǎo)致不容易達(dá)到教學(xué)目的，存在“黔驢技窮”之感，更沒有成功感。

那么，中職思想政治課教學(xué)如何才能做到有的放矢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？

二、中職思想政治課的特點(diǎn)

（一）思想教育性

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（二）人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，涵蓋較多學(xué)科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用，對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚(yáng)先進(jìn)文化有不可替代的作用。

（三）實(shí)踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，是我國學(xué)校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中尋求問題的答案，進(jìn)行自主價(jià)值判斷、價(jià)值選擇，從而形成良好的情感、態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

中職思想政治課教師需要更新教育教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，以便更好地服務(wù)學(xué)生。

四、采用適合的方法進(jìn)行教學(xué)

（一）關(guān)注學(xué)生心理健康教育

做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，可幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服不正常的心理傾向，樹立正確的人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀、生活觀，有利于教學(xué)工作的開展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒。興趣是最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生大都缺乏對學(xué)習(xí)的興趣甚至是討厭學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性等。加上思想政治課教學(xué)理論性較強(qiáng)，本身就比較枯燥。因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，中職思想政治課教學(xué)就很難取得的效果。要提升思想政治課教學(xué)效果，首要條件就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著課堂教學(xué)，致使在思想政治課教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的班級要采用不同的教學(xué)方法。而思想政治課教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視這一原則，他們空談理論，滿課堂講的都是大道理，使學(xué)生覺得干癟、枯躁、沒意思，造成思想政治課教學(xué)實(shí)效不高。所以，教師應(yīng)針對職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn)，把思想政治課的教學(xué)和職業(yè)教育緊密結(jié)合，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意溶入教學(xué)內(nèi)容，把教材同生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種值得提倡的教學(xué)方法。比如，在《心理健康教育》、《法律基礎(chǔ)知識》兩門學(xué)科中就要經(jīng)常運(yùn)用此方法。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動(dòng)，教與學(xué)合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料，圍繞教師的問題或是學(xué)生自己的問題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理，以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論，教師對結(jié)論進(jìn)行開放評價(jià)，使學(xué)生獲得新知識以提高教學(xué)實(shí)效。

總之，教無定法，貴在得法。面對中職學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，抓好思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷開拓和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，如此才能提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效，為國家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。