小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一種重要手段，經(jīng)常會(huì)被應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)成為聯(lián)系教師和學(xué)生思想活動(dòng)的紐帶、成為開啟學(xué)生智慧的鑰匙。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過程是師生交往、相互學(xué)習(xí)、相互探究的過程?！倍行У卣n堂提問就是要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)過程，積極思考，實(shí)現(xiàn)師生真正意義上的合作互助、互動(dòng)交流的有效途徑之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的提問有效，就應(yīng)該做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先是要明白小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中提問的作用。小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)決定了他的學(xué)習(xí)方法比較單一、呆板，尤其對于英語課，要真正實(shí)現(xiàn)提問有效，就要明白一應(yīng)課堂提問是英語教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要方法和手段。因而在小學(xué)英語課的教學(xué)過程中，教師如何設(shè)計(jì)出色的課堂提問就顯得尤為重要，它可以起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生求知欲望的作用，更可以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能?？偠灾?，有效地課堂教學(xué)提前問可以讓“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開朗”，也可以讓“一潭死水”、“波瀾不驚”的尷尬課堂變成“一石激起千層浪”的熱鬧場面。由此可以看出，小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的提問是否有效直接影響著教學(xué)效果的成敗，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用不可低估。

由于小學(xué)英語對小學(xué)生而言本來就顯得很陌生，不像其他學(xué)科的知識(shí)在生活中總會(huì)有機(jī)會(huì)接觸到，所以作為教師面對學(xué)生這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)就需要下更大的功夫，通過自己平時(shí)工作的積累以及和一些老教師的交流，要有效提高課堂就學(xué)提問的效率還要注意：一是要增強(qiáng)課堂教學(xué)提問的目標(biāo)性。課堂教學(xué)提問不能夠流于形式，更不能為了提問而提問。尤其在一些公開課上更容易出現(xiàn)這樣的局面。為了一味的追求表面上的“課堂氣氛活躍”而提問，不注重所提問題的質(zhì)量和引領(lǐng)作用。課堂教學(xué)過程中的提問必須注意緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使所提出的問題情境能夠承上啟下指引師生教學(xué)思路的方向。要達(dá)到這樣的水平就要求教師課前對教材、學(xué)生、課堂預(yù)設(shè)情境具有一定的整合加工能力，使教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題具有極強(qiáng)的針對性，問題機(jī)密圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，并能夠指引學(xué)生朝著某一層面思考。另一方面還有明確的提問對象，提出的問題不能模棱兩可，教師的心中要明白這個(gè)問題主要計(jì)劃考察哪一部分學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。二是課堂教學(xué)過程中的提出的問題要具有一定的啟發(fā)性。課堂教學(xué)過程中的提問要能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)計(jì)要直接，切忌轉(zhuǎn)彎抹角。還有問題的設(shè)計(jì)不能過于簡單，如果學(xué)生對于教師提出的問題只需簡單思考就可以脫口而出的用“yes”和“no”回答的問題，就沒有達(dá)到很好的訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。教師設(shè)計(jì)問題要注意在學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維水平下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力。三是課堂教學(xué)過程中的提問要注意面向全體學(xué)生，注意循序漸進(jìn)、螺旋上升。教學(xué)中要注意學(xué)生思維發(fā)展的多樣性，不能夠搞“一刀切”，所設(shè)計(jì)的問題要深入淺出、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、螺旋上升，真正達(dá)到提高每一位學(xué)生積極性的目標(biāo)。四是要注意抓住課堂提問的時(shí)機(jī)。要真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)過程中的提問有效，掛念是在動(dòng)態(tài)的課堂中注意尋找最佳切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該抓住以下切入點(diǎn)：在新課程預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)問題提高預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí)提出問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新知識(shí)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在總結(jié)歸納處提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、概括。在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有不同的重難點(diǎn)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞主要看學(xué)生是否能夠圍繞重難點(diǎn)展開思考。因此，我們可以在每節(jié)課的重難點(diǎn)出設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考探究新知識(shí)。

要真正做好提問有效還要注意教師的提問方式要藝術(shù)，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常注重課堂上提問的方式和技巧，用以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平。提問還要注意多元化。要明白課堂上教師不是唯一的提問者，更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，注意適時(shí)的把提問的機(jī)會(huì)教給學(xué)生。體現(xiàn)學(xué)生能力的不僅僅是解決問題，而是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。另外，提問要注意語言的精煉、準(zhǔn)確，不要拖泥帶水。課堂上提出問題還要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。如果在學(xué)生還沒有組織好語言的情況下就要求學(xué)生回答，則會(huì)出現(xiàn)許多的問題，這樣長此下去就會(huì)打擊學(xué)生英語表達(dá)的積極性。