摘 要：隨著社會的發(fā)展學生的主體地位越來越突出，不僅要求學生學會、會學、而且要使學生樂學。因此提高教師的教學藝術(shù)修養(yǎng)是必要的，這不僅有利于增進教師自己的教學情趣和魅力，還有利于活躍課堂氣氛，溝通師生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞 學生 語文課堂 快樂學習

語文教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長。作為教師首先要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學生，用風趣幽默的語言吸引學生。讓學生們懷著欣喜的心情踏上語文學習之旅，創(chuàng)設一個和諧、快樂、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾情揮灑，讓他們在快樂中成長。

一、在教學過程中，我經(jīng)常用掌聲對學生的成功或進步給予鼓勵和贊賞

例如：每節(jié)課前三分鐘安排一名學生講演，講演水平無論高低全體師生都報以熱烈的掌聲。學習和品德差的學生卻常常被掌聲冷落，從他們?yōu)閯e人喝彩時激動的神情中，我覺察到了掩藏在其心靈深處的一絲失落和對掌聲的渴望。我班有個男同學課堂上從來不敢大聲朗讀，每次叫學生讀課文時他都不舉手，甚至頭都不敢抬。課下我了解情況后才知道他說話有點磕巴，讀書怕同學笑話，于是我利用課余時間一字一句領他讀，糾正其錯誤發(fā)音。等到上課時我讓他讀了一小段課文，沒想到的是不但沒有引起同學們的哄堂大笑，相反同學們都很驚訝。這時我向他投去了贊賞的目光，并帶領全部同學為他鼓掌，面對著空前未有的掌聲，他的眼里閃著異樣的光彩，笑得那么甜蜜，那么燦爛。作為教師，我們應該為學生創(chuàng)造機會，使其嘗試成功的愉悅，領略成功的快樂。

二、激情導入是學生快速進入學習狀態(tài)的有效辦法

例如：在《頤和園》這一課我是這樣導入的：你去過公園嗎？當你被公園的美景所吸引時是否流連忘返？今天我?guī)ьI同學們一起走進一個構(gòu)思精巧、高雅別致的大公園，它是世界文化遺產(chǎn)之一，被譽為是“世界幾大文明”之一的有力象征，它有著許多著名的景觀，有一道七百多米的長廊，被列入了吉尼斯世界紀錄。它舉世聞名是世界園林藝術(shù)中的一顆閃亮的珍珠，它就是位于我國首都北京西郊的皇家園林——頤和園。聽著我的介紹學生們仿佛走進了美不勝收的園林，從他們的眼神中我看到了他們樂于求知的迫切心情。接下來在教學過程中，我采用了情境教學法，快樂旅游伴隨整個教學過程，讓學生在愉快之旅中盡情去欣賞，去感悟，去聆聽。旅游中，我與孩子們同喜同樂，孩子們?nèi)缗R其境，也樂在其中。

三、教學過程中教師是問題情境的創(chuàng)設者

一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考，執(zhí)著探索?？鬃釉唬骸皩W起于思，思源于疑”可見，人的思維往往是從問題開始的，《鳥的天堂》這一課我鼓勵學生質(zhì)疑，在閱讀、質(zhì)疑、解疑、生疑的過程中層層深入，在教學環(huán)節(jié)上提倡學生“異想天開”。如在討論為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做時我鼓勵學生擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識進行重組，從而產(chǎn)生了創(chuàng)造性的新設想，讓學生在快樂的想象中進一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

四、教學過程中的及時提問，能凝聚學生的注意力，及時發(fā)現(xiàn)并彌補學生對知識掌握得程度和遺漏

委婉提醒式的提問，有利于師生之間形成相互尊重、相互理解的良好風氣，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)在輕松融洽的氣氛中完成。一石激起千層浪。教師精心設計出妙趣橫生、意境深遠的問題，能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，激活學生的思維，從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。把學生的思想融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒和激勵中真實體現(xiàn)，學生就能以自己的經(jīng)驗感受著語文課堂的快樂；活潑風趣，生動幽默的問題，不僅活躍課堂氣氛，更能提高學習效率。教師由淺入深、由易到難、步步深入、層層遞進地連續(xù)提問，既能引導學生領會問題的實質(zhì)，又能提高學生分析問題的能力。

五、充分利用現(xiàn)代教學手段

特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，最能激發(fā)起學生學習的樂趣和求知欲，充分調(diào)動他們學習的積極性。如教《觀潮》一文時，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)，先用幻燈片出示古詩《浪淘沙》，我先朗讀古詩讓學生用心體會，引導學生初步感受江潮的氣勢，然后放映大潮錄像配上合適的音樂，從錄像中學生們看到了錢塘江大潮驚心動魄奇異壯觀，讓他們更直觀的感受到了大自然的巨大威力。在快樂欣賞的同時緊緊抓住了學生的注意力，使后面的教學收到了事半功倍的效果。最后我把自己對課文、對人生的每一份感悟、每一種情感，用豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴他們快樂地度過了一堂四十分鐘的語文課。

六、作文課是小學生比較頭疼的

利用現(xiàn)代化教學手段會變難為易，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，能使學生感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合成的氛圍，同學們一邊欣賞一邊討論身心愉悅，突破了時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在他們面前，既豐富了他們的生活又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，快樂課堂使孩子們賞得舒心，學得開心，玩得盡心，整個課堂其樂融融。

點燃孩子們的心靈火花，充盈孩子們智慧的聲音，讓孩子們在快樂的課堂中成為生活的富有者。讓語文教學走向陽光地帶，走進生機盎然的春天，我們都在呼喚有靈動又有智慧、有活力的快樂課堂，讓語文課堂上響起充滿愛意、情意、創(chuàng)意的樂曲，使每一個語文課堂都是一段和諧動聽的華彩樂章。