《普通高中地理課程標準（實驗）》的基本理念中有這樣一條“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。地理實驗是指通過使用一定的設備和材料，模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，從而揭示出地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律。它作為一種直觀、形象的教學方法，能讓學生在設計、操作、觀察、分析實驗等過程中培養(yǎng)其多方面的能力。下面，筆者結合自己的教學實際，從以下幾個方面來談談實驗輔助地理學習的實踐。

一、地理實驗輔助學習學科知識

地理學科是一門兼有自然科學和人文科學的綜合性學科。其中的自然科學部分，如大氣運動、水循環(huán)、地質(zhì)作用等內(nèi)容都具有時空尺度大，地理演化過程漫長，地理運動規(guī)律抽象等特點，超出了學生感知的范圍，學習難度很大。地理實驗能模擬展現(xiàn)地理過程，使這些不易想象、無法觀察的宏觀世界的自然現(xiàn)象和過程具體化、形象化、動態(tài)化，使學生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學習對象的印象，把書本上的理論和實際事物聯(lián)系起來，從而形成正確、深刻的概念。

案例一：演示水循環(huán)現(xiàn)象變化過程（必修一第三章第一節(jié)“地球上的水”）

[步驟一] 如下圖在一個平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個裝滿沙子的小瓶放入盆中。

[步驟二] 用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。

[步驟三] 將盆放在陽光下直曬，過足夠長的時間后觀察。

[觀測結果] 首先是塑料紙上有水珠凝結，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。

二、地理實驗輔助轉變學習方式

有一個古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了”。實驗教學強調(diào)演示與參與，尤其是學生親自進行操作的實驗。從設計實驗、操作實驗到分析實驗結果的過程中，學生真正成為了主體，不僅學習地理的興趣被激發(fā)，自主學習的意識被喚醒，還在實驗過程中培養(yǎng)了其想象能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。

案例二：探討熱力環(huán)流的形成原理（必修一第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運動”）

結合教材“活動”材料和實驗步驟，課堂采用小組合作方式，提出相關問題進行啟發(fā)式教學，利用相關教具做玻璃缸內(nèi)冷熱不均產(chǎn)生煙霧漂動的實驗，使學生直觀認識熱力環(huán)流的成因。

在一個長、寬、高分別是2米、1米和1米且六面都封閉的透明玻璃柜內(nèi)，底面兩側分別放置一個電爐（有導線連到柜外）和一大盆冰塊。在玻璃柜頂面中部的內(nèi)壁貼一張下垂的紙片A，在玻璃柜底面中部的內(nèi)壁貼一張豎立的紙片B（如下圖所示）。在電爐通電一段時間之后，根據(jù)紙片A、B的偏動情況，可以模擬驗證某一地理原理。

（1）以上實驗要驗證的是____地理原理。

（2）在電爐通電一段時間之后，紙片A向__偏，紙片B向__偏。（填左或右）

（3）試根據(jù)紙片A、B的偏動情況，解析這一現(xiàn)象。

通過實驗使學生在輕松、有趣、生動的實驗中獲得了直接經(jīng)驗，體驗到合作、探究學習的喜悅。

三、地理實驗輔助培養(yǎng)科學精神

新課程標準指出：學習生活中的地理，學習終生有用的地理。而學生在課堂上學到的地理知識，大多十分抽象，只有到野外親自觀察，與實踐聯(lián)系起來，才能使課堂上所學到的知識和理論得到印證，真正使課本上的地理知識變成終生有用的地理知識。課外地理實驗與地理觀測、地理考察、地理調(diào)查等課外實踐活動相結合，這樣既可以提高地理學習對學生的吸引力，還能幫助學生形成主動運用知識進行實際操作的能力和主動探究地理問題的意識，在一定程度上，可以幫助學生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理、驗證規(guī)律的訓練。

案例三：當?shù)氐乩砦恢玫拇_定

設計課外活動實驗：如何利用“日影觀測法”使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略計算學校所在地經(jīng)緯度？指導學生課外以小組為單位，討論確定實驗設計方案，參與實驗操作，計算實驗結果。

活動過程：①在春分日前一天，在平坦的地面垂直豎立標桿，并測量日標桿在地上部分的長度；②以標桿所插點（圖1中O點）為圓心，于上午9時在地面上畫一個半徑略短于當時桿影長的半圓；③當上午標桿的影端落在圓周上時，標記為A點，下午標桿的影端又落在圓周上時，再標記為B點，將A、B兩點連成直線，取其中點C，將中點與圓心連成直線OC；④第二天，當日標桿的影子與直線OC重合的時刻，記下此時刻的北京時間為12時44分，并測量此時標竿影長等于竿長。

根據(jù)上述活動中測得的數(shù)據(jù)，完成下列各題。

（1）請寫出完成這一測定任務的主要工具：___ ；（2）根據(jù)測量，春分日這一天學校的正午太陽高度是___；（3）研究小組測定學校所在地的經(jīng)緯度是___；（4）請在圖上標出該地的東、南、西、北四個方向。

四、地理實驗輔助情感、態(tài)度、價值觀的轉變

地理教育不僅是一個傳授知識、培養(yǎng)技能的過程，也是一個促進學生情感、態(tài)度和價值觀轉變的過程。在地理實驗過程中，一方面，學生之間相互幫助、相互配合，共同完成一個個實驗，培養(yǎng)了團隊合作精神；另一方面，通過地理實驗，也能培養(yǎng)學生正確的審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。如對家鄉(xiāng)的野外地質(zhì)考察，幾乎每一次野外實習，都能聽到學生們諸如“原來我的家鄉(xiāng)這么美、歷史這么悠久”之類的感慨；在每次的考察報告中，學生們也紛紛表示，自己對家鄉(xiāng)的認識全面了，對家鄉(xiāng)的感情也更為深厚了，要好好學習，將來學成之后建設美麗新常州。

地理實驗教學不但是中學地理教學的重要組成內(nèi)容，而且是地理教學的重要方法。在今后的教學中，要以讓實驗更具科學性、可操作性、針對性、簡易性、探究性為目標，設計出滿足學生發(fā)展、聯(lián)系學生生活實際的實驗，讓其在地理教學中最大限度地發(fā)揮作用！