摘要：教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識教育，要賞識孩子的行為結(jié)果以強(qiáng)化其行為，用以激發(fā)孩子的興趣動機(jī)，達(dá)到我們的教育目的。

關(guān)鍵詞：賞識教育；鼓勵；贊賞；因材施教

都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，而擁有一顆善良的心就是一席永恒的筵席，它會讓這個職業(yè)散發(fā)出永恒的光芒，在我們的教育中良好的模范懇切的語言對孩子有很重要的影響。

一次去某幼兒園聽課，其中的一堂課上老師熱情極高，課堂氣氛營造的也不錯。當(dāng)進(jìn)行到其中一個環(huán)節(jié)時，老師需要小朋友們思考老師提出的問題，然后回答出來。小朋友們都積極舉手，想要讓老師注意到自己，一個小男孩經(jīng)過幾次舉手后，老師終于叫到他，他站起來大聲的說出了自己認(rèn)為正確的答案，但是老師聽過后卻對他搖頭說：“不對，你說錯了！”之后就去叫其他小朋友回答，可能由于是公開課上老師很緊張，忘記叫這位小朋友重新坐到座位上。小男孩盯著老師看了一會后，很懊惱的用小手拍了一下桌子就坐下了，接下來的一堂課中，小男孩一直低著頭，沒有再認(rèn)真聽課。

回到單位后，那個小男孩懊惱的神情一直出現(xiàn)在我的腦海里，也許他是自責(zé)為什么沒答對問題，也許他很在意老師的點(diǎn)評。老師簡簡單單的幾個字對小男孩得影響究竟有多深呢？如果換做另外一種點(diǎn)評的方式，譬如：“你回答的真棒，能不能再想想有沒有其他的答案呢？”那小男孩還會不會懊惱？這件事情讓我不由得想到我們看似平穩(wěn)的教育中是不是缺少些什么呢？我們是不是應(yīng)該反思些什么呢？

毀滅一個人，只要一句話；培養(yǎng)一個人卻要千萬句話。當(dāng)然我們不是要把學(xué)生所有的錯誤都夸出來，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識教育。所謂的賞識教育，不是表揚(yáng)加鼓勵。是賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。與批評教育相反的是賞識教育抓住的是一個孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，而不是放大他的缺點(diǎn)和不足。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！在一個人孩童時代，他的自尊心是很重要的，那個時候建立起來的自信心將會伴隨他的一生，會影響到他學(xué)習(xí)上的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么在生活中即使他有些事情真的理解錯誤或者是做錯了，我們是不是應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)的方式來告訴他呢？每個孩子之間是存有個體差異的，而我們要允許這種差異的存在。當(dāng)面臨孩子犯錯時，如果我們不去思考孩子為什么會做錯，或者不反思一下我們自身的問題，而是橫加指責(zé)，那么這樣的指責(zé)會傷害到孩子的內(nèi)心，影響的不僅僅是此時此刻，也許會是一生?？鬃釉?jīng)說過“有教無類”，簡單的說就是要因材施教，是無論貴賤、尊卑、聰明愚鈍等差別，每個人生而不同，性格、性情似乎都有先天的因素，對事情的看法做法更是不同，況且世界上的事情結(jié)果并沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要他們有正當(dāng)?shù)乃季S方式及理由，我們何不去鼓勵他們按自己的方式思考問題呢？也許在未來你教育過的孩子會因你而取得成就。

適當(dāng)?shù)馁p識教育是一種愛，是對孩子的一種鼓勵和贊賞。人是很容易受到心理暗示的，包括成人在內(nèi)。如果一個人總被暗示為品行端正，善良有愛，他就會在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識，他的品行就會朝著健康的方向發(fā)展；如果一個人總被暗示有某個問題，他就會在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。我的一個學(xué)生黃某，在入學(xué)之初，給所有老師留下的印象是蠻橫任性，不思進(jìn)取，遲到曠課更是家常便飯，自然她就成為我這個班主任重要研究的對象。不過幾場“交戰(zhàn)”下來，她愈演愈烈，我潰不成軍，她經(jīng)常說：“我以前的老師也總說我，沒用！”她的意思再明顯不過：放棄吧！我就這樣！你能奈我何？我曾經(jīng)為這件事情愁眉不展，不過倒是他這句話提醒了我，既然老方法行不通，那我們就換種方法吧！我決定先拋開她的缺點(diǎn)和她做朋友，找機(jī)會和他聊一些課外的話題，讓她感覺到我的關(guān)心。漸漸的她也很喜歡和我相處，竟然把我當(dāng)成了她的朋友，一點(diǎn)點(diǎn)向我敞開心扉，于是我找到了他犯錯最根本的原因，是因?yàn)槎嗄陙硎栌诠芙甜B(yǎng)成的惰性，她本身認(rèn)為自己沒有什么希望，自己在老師眼中她就是個壞學(xué)生，根本就不會有人關(guān)心她，所以就自暴自棄，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理。那么“硬道理”對她來講是絕對行不通的。之后當(dāng)她再犯錯誤的時候與批評相反的是我都會幫他分析為什么會犯這樣的錯誤，還會去鼓勵他原本可以做得更好，漸漸的她改掉了身上的一些毛病，也慢慢地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。對他而言，這種是最有效的方法。以前的他已經(jīng)習(xí)慣老師的訓(xùn)斥，完全可以做到充耳不聞，即使老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了她著想，可這樣的孩子因?yàn)橄惹暗慕?jīng)歷根本不會理解老師的一番苦心，而且會把好心誤解成為歹意，這也就是師生關(guān)系繼續(xù)惡化的根本原因。

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛，所以不要吝嗇我們的語言，夸一夸他又何妨？毀滅一個人，只要一句話，培養(yǎng)一個人卻需要千萬句話，所以我們教師有的時候請不要吝嗇你的鼓勵，因?yàn)槟憬o學(xué)生一個希望，他就會有一個燦爛的未來。（作者單位：長春幼兒師范學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]卡爾威特《卡爾威特的教育》

[2]周弘《賞識你的孩子》