摘要：基礎(chǔ)會計乃是會計專業(yè)的入門課與基礎(chǔ)課，它的理論基礎(chǔ)、技術(shù)操作性都很強(qiáng)，在這門課的學(xué)習(xí)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，其本身就是一門值得研究的學(xué)問。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)會計乃是會計專業(yè)的入門課與基礎(chǔ)課，它的理論基礎(chǔ)、技術(shù)操作性都很強(qiáng)，該課程覺得效果好壞，對于學(xué)生的會計核算能力、基本知識運(yùn)用能力、后續(xù)課程學(xué)習(xí)能力都會產(chǎn)生重要影響，目前很多學(xué)校對基礎(chǔ)會計中能力培養(yǎng)方面的研究還不夠全面充分，不足以彰顯職業(yè)教育的特色，這是需要著力加以改變的。

一、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

一般的基礎(chǔ)會計課程，在其實(shí)訓(xùn)部分中都包括了單項實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容，單項實(shí)訓(xùn)里面涉及到了憑證填制、憑證審核、賬簿設(shè)置、賬簿登記、報表安排等內(nèi)容，這些內(nèi)容是所有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，對于學(xué)生會計知識的總體掌握有十分重要的意義。教師可以對單項實(shí)訓(xùn)采取基礎(chǔ)理論與動手操作并重的手段，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的動手操作，然后教師再加以個別化的輔導(dǎo)，鞭策落后，鼓勵先進(jìn)，使學(xué)生都能體驗(yàn)到成功所帶來的樂趣，最終必然會使學(xué)生全面提升綜合能力。而當(dāng)本部分的基礎(chǔ)知識全部完成以后，可以以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中必要的基本業(yè)務(wù)做基礎(chǔ)，依據(jù)會計核算的常規(guī)程序，使學(xué)生完成會計憑證、會計報表、賬簿等項綜合演練，實(shí)訓(xùn)時間可以以一周為周期，通過一周或者更長時間的綜合實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生全面認(rèn)識會計核算的過程與細(xì)節(jié)操作，提升動手實(shí)踐水平。

二、對情景教學(xué)的看法

基礎(chǔ)會計在進(jìn)行課程設(shè)計時，已經(jīng)充分考慮到了其理論與方法上的抽象性，每個章節(jié)都是前后貫穿、相輔相成的，哪個環(huán)節(jié)做不好，都會影響到其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解基礎(chǔ)會計在學(xué)習(xí)上的特殊辦法。用互動教學(xué)的形式使大家了解何為會計，會計工作針對的什么，為什么要設(shè)置會計，會計如何工作等問題，還可以讓大家在課后時間到附近的企業(yè)去參觀。在接下來的上課時間里，可以結(jié)合同學(xué)們的參觀經(jīng)歷，讓大家展開交流探討，引起同學(xué)們對基礎(chǔ)會計教學(xué)的興趣，這樣就可以順理成章地帶到會計科目介紹中來，并進(jìn)行會計科目的下一環(huán)節(jié)，即會計分類要素的學(xué)習(xí)。用這種接近于互動式的情境教學(xué)手段.還可以對同學(xué)們所提的疑問進(jìn)行必要的歸納與總結(jié)處理。在會計情景教學(xué)過程中，使同學(xué)們大膽地講出對本科目教學(xué)的真實(shí)感受，這樣教師便能夠適時對學(xué)生的掌握程度有一定了解，及時反饋到至接下來的教學(xué)活動中，借以提升教學(xué)總體效率及質(zhì)量。

三、對項目教學(xué)的分析

所謂的項目教學(xué)，即是每節(jié)都安排特定任務(wù)的教學(xué)，每項技術(shù)與技能都可以關(guān)心單元化的教學(xué)項目，最終達(dá)到理論與實(shí)踐的一體化，意思也就是教師同學(xué)生為了完成具體的工作任務(wù)所展開的教學(xué)。這樣的教學(xué)手段同學(xué)生自身的教學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)是相符的，普通的會計教學(xué)在內(nèi)容上照顧到了學(xué)科的完整性與體系化特點(diǎn)，但是教與學(xué)的過程還是要加以整理，使之更能從學(xué)生的視角去分析解決問題，充分體現(xiàn)出以人為本的要求。項目教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)前提是，第一，理論和實(shí)踐并重；第二，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；第三突出獨(dú)立完成的能力、突出合作探究的水平；第四，評分標(biāo)準(zhǔn)明確。在會計項目教學(xué)過程中.如何選擇項目是關(guān)鍵，當(dāng)項目準(zhǔn)確確定下來之后，所有的教學(xué)過程也可以說是確定下來了。實(shí)施項目時，學(xué)習(xí)過程便可以說成是創(chuàng)造性活動，其所注重的不是結(jié)果，而是課程進(jìn)展過程。比如說在學(xué)習(xí)采購項目時，首先要確定的是教學(xué)采購任務(wù)，然后在采購任務(wù)的指導(dǎo)下，進(jìn)行采購計劃制定、采購過程實(shí)施、采購結(jié)果完成、采購產(chǎn)品入庫、采購成本核算。采購全過程里，采購部門要會同倉儲、財會等多部門共同完成任務(wù)。教師可以使同學(xué)們共同互動，去生動地感知采購過程。在項目過程里實(shí)現(xiàn)自信與自覺學(xué)習(xí)。

四、對模擬教學(xué)的思考

（一）演示模擬。這種方法指用工作涉及到的實(shí)物進(jìn)行課堂展示，或者針對需要較強(qiáng)理解與認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行工作場景模擬，使同學(xué)們能夠展開自身形象化思維，提升切身感受，得以在短時期內(nèi)提升理解水平的課堂教學(xué)手段。比如在講解會計方法時，教學(xué)目標(biāo)是對會計所涉及到的方法、內(nèi)容進(jìn)行初步理解認(rèn)知。教師在授課前，便做好各類實(shí)物資料如憑證、賬簿一類的收集整理，再依次分發(fā)給學(xué)生。在教學(xué)時，教師對實(shí)物進(jìn)行基礎(chǔ)性的說明，即只說明現(xiàn)象，而不深刻觸及實(shí)質(zhì)，現(xiàn)象的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與討論上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，使之可以充分發(fā)揮自身見解，同時教師對學(xué)生的研究與討論進(jìn)行巡視并隨時答疑解惑。

（二）操作模擬。操作模擬針對的是具有較強(qiáng)動手操作性內(nèi)容，以實(shí)物模擬的手段反映出真實(shí)工作狀態(tài)，讓學(xué)生真實(shí)模擬工作細(xì)節(jié)步驟，在具體操作過程中熟練崗位技能。在會計基礎(chǔ)課程里，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是企業(yè)經(jīng)營全程會計核算。學(xué)習(xí)這部分知識時，便很多地應(yīng)用到模擬教學(xué)手段，教師挑選出企業(yè)經(jīng)營過程中的代表業(yè)務(wù)，給學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所可能涉及到的原始憑證及記賬憑證，教師先對教學(xué)重點(diǎn)加以說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，直接將借貸記賬同會計憑證等工作實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，把會計分錄落實(shí)到實(shí)物操作環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時，隨時解答學(xué)生的動手操作障礙，使學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)變實(shí)踐認(rèn)知能力，把實(shí)踐認(rèn)知中所發(fā)現(xiàn)的問題用理論知識來解決。

總結(jié)：

應(yīng)當(dāng)知道，實(shí)踐能力培養(yǎng)固然是極其重要的一方面，但強(qiáng)調(diào)實(shí)踐卻絕對不是意味著其可以獨(dú)立成為一種新型教育體系，必要的理論基礎(chǔ)知識如果學(xué)不好，能力再強(qiáng)也是徒勞的，在研究課程教學(xué)時，必須要注意的一點(diǎn)是加強(qiáng)會計基本功學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對問題進(jìn)行處理時，不僅要知其然，也要知其所以然，其次要注意理論同實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，將能力培養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作幾個概念融而為一，才能取得更加優(yōu)良的效果。（作者單位：彰武縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）

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