摘要：近年來(lái)，音樂(lè)教學(xué)逐漸受到人們的重視，為了提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)各大中小學(xué)校也開始越來(lái)越重視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，且對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行了深入的探討，提出了許多新的問(wèn)題。本文對(duì)教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的地位及如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師；音樂(lè)教育，課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣

就我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)中，教師仍處于主導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，只有正視教師的主導(dǎo)地位，才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)與其他科目的教學(xué)活動(dòng)一樣都離不開教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多方面，而這些教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行都離不開教師的引導(dǎo)，所以說(shuō)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用是不容忽視的，只有重視音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在重視教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持提高教師自身的教育素養(yǎng)，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的原則，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生樹立主體意識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還必須鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以保障教學(xué)活動(dòng)的教育性和趣味性。在教學(xué)活動(dòng)中，教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的源泉，教師只有對(duì)教學(xué)大綱有著明確的理解和把握，才能保障重點(diǎn)知識(shí)的傳授。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要在第一時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使其產(chǎn)生主動(dòng)探尋的心理。因此，在音樂(lè)課堂上，教師可以多與學(xué)生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，使課堂氣氛變得更加放松。例如，教師可以走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，詢問(wèn)學(xué)生喜歡什么歌曲，在教材規(guī)定的歌曲后加入學(xué)生喜歡的歌曲或?qū)W生原創(chuàng)的歌曲，以此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才能活躍思維并積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》選段時(shí)，教師可以將歌曲的由來(lái)、發(fā)展等相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到黃河邊進(jìn)行實(shí)地授教，讓學(xué)生能夠真切的感受黃河的氣勢(shì)磅礴，獲得真實(shí)的感受。如果條件允許的話，教師還可以舉行小型的演唱會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以愉快的心情，跟隨著老師的腳步進(jìn)入美妙的音樂(lè)世界中。

加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流意識(shí)

“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯?，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知及感受，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感受和體會(huì)。隨著音樂(lè)教學(xué)的改革，在音樂(lè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的交流雖有所改善，但由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，教師與學(xué)生之間的距離感始終無(wú)法完全消除。如教師總是站在講臺(tái)上，給學(xué)生一種居高臨下的權(quán)威感，而學(xué)生則永遠(yuǎn)處于一種被動(dòng)的位置。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)的解讀不是以音樂(lè)知識(shí)的多少及音樂(lè)能力的強(qiáng)弱為依據(jù)的，所以教師與學(xué)生之間要相互理解、相互信任，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的不斷對(duì)話、合作、交流，還要豐富他們的情感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、歌唱及創(chuàng)造。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面有更高層次的進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的學(xué)習(xí)方法，在素質(zhì)教育教學(xué)中，學(xué)生雖然被擺在了主體地位，可實(shí)際情況卻是教師往往按照自己的思路來(lái)主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生依舊是被動(dòng)的接受者。面對(duì)這種情況，教師必須正視學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的主體地位，必須培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

另一方面音樂(lè)課從小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)設(shè)立，經(jīng)過(guò)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的積累，學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，教師不能忽視這一點(diǎn)，要對(duì)此進(jìn)行合理利用，為音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要了解學(xué)生之前的知識(shí)積累，不能直接從外部灌入新的知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。

學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，但由于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容具有很大的局限性，教學(xué)方法也比較單一，使得學(xué)生的主體性不能充分的體現(xiàn)出來(lái)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中必須正視學(xué)生的主體地位。首先，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要使用暗示、移情、角色分析等帶有情感的引導(dǎo)方式，參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)；其次，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解、教師彈唱、學(xué)生跟唱，而如今這些方法已經(jīng)缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力了。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，不僅讓音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且它的信息容量很大，能讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)。另外，學(xué)生還可以通過(guò)多媒體對(duì)原唱歌曲進(jìn)行欣賞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處。

此外，教師還要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更多的想象空間。例如，在音樂(lè)與影視單元的教學(xué)中，教師不僅可以將學(xué)生喜歡的影視音樂(lè)作為題材，進(jìn)行分析、討論，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；還可以通過(guò)播放一些具有典型意義的影視作品，幫助學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，藝術(shù)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)不僅是一門藝術(shù)，它更是人與人之間傳遞情感的橋梁。在音樂(lè)教學(xué)中教師必須提高自身的教育素養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，必須重視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的引導(dǎo)，以此達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的目的。

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| 作者單位：湖南人文科技學(xué)院

編校：宋娟娟