摘要：高等院校的音樂欣賞課是健全學(xué)生人格、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的必要課程，其主要任務(wù)是通過藝術(shù)課程和開設(shè)豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的目的。本文簡單的探討高等院校音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)的改革措施。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞課程；教學(xué)改革

高等院校音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）設(shè)施不足

在不少高等院校中，音樂欣賞課是一門可有可無的課程。這主要是由于學(xué)校音樂師資力量的薄弱、教學(xué)設(shè)備的缺乏、專業(yè)音樂教師的缺少等因素造成的，而造成這些因素產(chǎn)生的原因應(yīng)歸結(jié)于學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意識淡薄。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容本身就是很抽象的，而大多數(shù)教師只是按照手中課本或是材料介紹，缺少具體的實(shí)踐分析。對書本內(nèi)容的講解太過專業(yè)化、程序化，致使學(xué)生難以理解，甚至出現(xiàn)厭惡的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)模式單一

在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，只是一味灌輸自己的音樂理解，學(xué)生沒有能很好的參與其中，更多時(shí)候是處于一種被迫的境地，被強(qiáng)迫著去聽。老師單方面的分析也讓學(xué)生少了思考和感悟的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生對音樂欣賞課程的興趣逐漸降低。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向沒有被正確引導(dǎo)

當(dāng)今的大學(xué)校園里，許多大學(xué)生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的“潮流”、“時(shí)尚”，而忽略了作為一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的基本審美素質(zhì)的培養(yǎng)，只是把音樂看成單純的娛樂手段，這使得音樂的作用沒有被充分發(fā)揮出來，只是被作為一種娛樂方式而已，其審美培養(yǎng)、素質(zhì)提高等多方面的優(yōu)勢沒有被凸顯。對于美的追求和喜好是每個(gè)人自然擁有的天性，但與審美能力密切相關(guān)的審美態(tài)度、審美理解、審美情趣以及審美評價(jià)卻不是單靠天性可以獲得的，這些都是在后天的教育以及發(fā)展中逐漸形成的，而且一旦形成會(huì)對個(gè)人發(fā)展有著重要的影響。

高等院校音樂欣賞課教學(xué)的改革措施

（一）在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，首先要讓同學(xué)們知道音樂欣賞是什么，它有幾個(gè)階段。

1.美感階段。當(dāng)我們被某種音樂所吸引時(shí)，我們就進(jìn)入了音樂欣賞的美感階段，它是音樂欣賞的前奏和開始。

2.感性階段。音樂是感情的藝術(shù)，它總是強(qiáng)烈的喚起我們的喜怒哀樂，喚起人們的情感體驗(yàn)，同時(shí)深深激起人們深藏內(nèi)心的情感片段與音樂的共鳴。

3.理性階段。音樂欣賞的高級階段，它需要更多的專業(yè)知識和更高的聽覺能力來做必要前提，理性欣賞更貼近音樂的本質(zhì)，需要有感知、分析和判斷音樂的能力。

（二）讓學(xué)生了解欣賞本質(zhì)

教師要向?qū)W生闡明音樂課的作品是經(jīng)專家精心挑選的，讓學(xué)生明白這些音樂精品不僅可以陶冶人的情操，給人以精神上的享受，還能夠幫助人們樹立高尚的人格，更重要的是教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)音樂與聽音樂有著本質(zhì)區(qū)別。

（三）制造“聽”的氛圍，激發(fā)“聽”的欲望

在音樂教學(xué)過程中，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，首先需要?jiǎng)?chuàng)造出特有的教學(xué)環(huán)境，如陽光、空氣、大自然等能給予學(xué)生“聽”的心情；其次需要高質(zhì)量的音響設(shè)備以及教學(xué)必備品和教具，提高學(xué)生“聽”的質(zhì)量；最后教師也要以親和的態(tài)度形成融洽的情感基調(diào)，同時(shí)也要根據(jù)作品的不同采取不同的教學(xué)手段和方法，引起學(xué)生對音樂的思考。為了更好地激發(fā)學(xué)生“聽”的熱情，教師不妨在課堂中引進(jìn)影視流行音樂，以此提高學(xué)生的興趣。因?yàn)橛耙暳餍幸魳窡o論是從形式還是從藝術(shù)特征上看，都具有豐富的藝術(shù)創(chuàng)造性，從演唱手段、設(shè)備、樂器到燈光布局，始終充滿著活力與個(gè)性，它的表現(xiàn)內(nèi)容是自身感受，而不是對另一個(gè)思想的解釋，這便是其容易在學(xué)生中流行的原因。學(xué)校音樂特征正缺少這種思維方式，因此適當(dāng)借鑒影視流行音樂來完善我們的音樂課堂，讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造力有一個(gè)發(fā)展的舞臺和空間。流行音樂是當(dāng)代人們社會(huì)生活和社會(huì)情感的真實(shí)寫照，是當(dāng)代文化多元化的一個(gè)重要表現(xiàn)，學(xué)生作為社會(huì)的一員，了解社會(huì)是必須的，影視流行音樂作為社會(huì)文化和社會(huì)情感的載體，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私夂蛯W(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生的情感，從而幫助他們了解社會(huì)，并接受多元文化熏陶。

（四）辨別比較地“聽”

教師在音樂課堂上可組織不同風(fēng)格、不同類型的音樂進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分辨不同的音色、織體、節(jié)奏、風(fēng)格等，喚起學(xué)生對音樂的感知，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而對音樂學(xué)習(xí)達(dá)成良性循環(huán)。抓住特點(diǎn)地“聽”：任何音樂都是由音樂要素組成的，包括節(jié)拍、節(jié)奏、音色、音高、力度、速度、旋律等各個(gè)要素都有不同的表現(xiàn)意義，教師要抓住每首曲子的特點(diǎn)，并通過不同的方式來表達(dá)對這種音樂特點(diǎn)的感受，學(xué)生們一定會(huì)有很大的興趣并專注地去聽音樂，從而形成良好的聆聽音樂的習(xí)慣。

（五）教學(xué)方法以人為本

藝術(shù)是抽象的，相對比較難理解，音樂作為藝術(shù)的一種也不例外。而人文精神又要求以“人”為中心，重視人的情感、人的體驗(yàn)，尊重人的審美情趣、思維方式以及對真、善、美的追求。因此，音樂教學(xué)就要求任課教師在正式上課前應(yīng)確切了解學(xué)生對這些課程知識的掌握情況，從而找出最薄弱的環(huán)節(jié)，對癥下藥。教師在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)積極的促進(jìn)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，而不是對學(xué)生進(jìn)行抨擊和比較，避免出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、憎惡音樂課的現(xiàn)象。要充分挖掘人才資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，鼓勵(lì)音樂教師開設(shè)較高質(zhì)量的音樂選修課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要，配備一定數(shù)量的專職音樂教師，并定期開展培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定可行的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的備課教案。

（七）要滲透德育功能

音樂欣賞在陶冶情操、凈化心靈這兩個(gè)方面有著非常獨(dú)特的作用，而其最大的特性就是能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及情感，通過學(xué)生自由的聯(lián)想、想象，產(chǎn)生出栩栩如生的形象，使人向往對光明、理想、正義的追求，幫助人們樹立好良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)方面，音樂欣賞教學(xué)有著自身不可替代的重要作用，比如在欣賞著名的《二泉映月》時(shí)，其通過沉著鋪述的上樂句的音調(diào)，使學(xué)生情不自禁的融入到作者在生活中歷經(jīng)的磨難、艱辛，而在大起大落的旋律線條變化的下樂句，又使學(xué)生強(qiáng)烈的體會(huì)到作者心中難以平靜的感情流露。最后，在樂曲尾聲處的最強(qiáng)音和大調(diào)色彩的出現(xiàn)，達(dá)到了欣賞的高潮，使人從悲痛中拔出、從怨恨中走出，樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、憎恨舊社會(huì)、渴望自由和幸福生活的崇高精神品質(zhì)。在音樂欣賞課里，它以強(qiáng)烈的感染性和形象性特征浸入到學(xué)生的情感世界，以潛在的社會(huì)功利陶冶學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的修養(yǎng)，這正是德育課中教授學(xué)生應(yīng)樹立的思想境界。

總 結(jié)

音樂藝術(shù)，教育是培養(yǎng)高等院校學(xué)生審美能力的強(qiáng)而有效的、直接的途徑，通過瞬息萬變的音調(diào)變化，讓學(xué)生體會(huì)美的組合規(guī)律，比如比例與勻稱、對稱和均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等等，再通過學(xué)生的想象力把這些知識進(jìn)行相關(guān)的泛化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)審美能力以及應(yīng)用開發(fā)能力，都是有著非常明顯的效果，多聽，就會(huì)多有感觸，就會(huì)獲得更多。高校音樂教學(xué)改革具有一定的社會(huì)意義，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，高等院校的音樂欣賞課，不僅能夠有效的幫助學(xué)生樹立好正確的審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞水平，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的文明習(xí)慣。

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| 作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

編校：宋娟娟