摘要：就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)世界性問(wèn)題，并成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)困局更為嚴(yán)峻，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增和就業(yè)率逐年下降的逆向矛盾尤為凸顯。不切實(shí)際的人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)生不切實(shí)際就業(yè)預(yù)期、市場(chǎng)導(dǎo)向的弱化是造成就業(yè)困局的重要原因。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育才是改變就業(yè)困局的重要途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；理性剖析；創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國(guó)高等教育步入跨越式發(fā)展模式，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)激增，社會(huì)所需要的高校畢業(yè)生數(shù)量變化不大。因此，大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位的現(xiàn)狀愈加明顯。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)描述

高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要載體。我國(guó)在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了高等教育從”精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題引起社會(huì)各界的關(guān)注。

（一）我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年遞增狀態(tài)

從高等學(xué)校擴(kuò)招伊始，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)迅速擴(kuò)大的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)國(guó)家相關(guān)教育部門公布的數(shù)字顯示，2000年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為107萬(wàn)人，而2009年至2012年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)分別為610萬(wàn)、660萬(wàn)、680萬(wàn)。高校畢業(yè)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。

（二）我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)

伴隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)張，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題愈加凸顯，如果以初次就業(yè)率為基本統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，從近幾年公布的初次就業(yè)率看，2009至2012年保持在80%左右，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)困境的癥結(jié)探索

（一）人才培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)模式脫離社會(huì)需要

高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，在學(xué)生的就業(yè)率與學(xué)校的招生、辦學(xué)費(fèi)用、專業(yè)設(shè)置方面存在著培養(yǎng)觀念的偏差：一是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有得到高校足夠重視；二是不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模而輕視教學(xué)質(zhì)量。高校專業(yè)設(shè)計(jì)不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向直接導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)期望值脫離實(shí)際

高校畢業(yè)生就業(yè)期望值脫離實(shí)際主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，不少學(xué)生受到傳統(tǒng)精英教育理念的影響，認(rèn)為接受高等教育就是為了拿鐵飯碗的“一職定終身思想”已不再適應(yīng)高等教育大眾化階段的就業(yè)形勢(shì)；第二，不少學(xué)生受到高等教育高投資補(bǔ)償心理影響，抱著就業(yè)時(shí)起點(diǎn)高一點(diǎn)、薪水多一點(diǎn)、職位好一點(diǎn)的期望不放；第三，高校畢業(yè)生作為社會(huì)人不入社會(huì)，期望能一展自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，向往較高收入和社會(huì)地位。

（四）高校畢業(yè)生就業(yè)能力與市場(chǎng)導(dǎo)向缺乏有效銜接

近年來(lái)企事業(yè)單位在選聘人員時(shí)，往往比較看重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、愛(ài)崗敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、協(xié)調(diào)與溝通能力、解決問(wèn)題能力的5種就業(yè)能力。其中用人單位對(duì)畢業(yè)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神、協(xié)調(diào)與溝通和解決問(wèn)題能力最為看重。這表明，現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式?jīng)]有以就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向作為培養(yǎng)學(xué)生的主要模式，在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)設(shè)置上與社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效鏈接。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)路徑的選擇

（一）降低就業(yè)市場(chǎng)預(yù)期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

1、高校畢業(yè)生降低對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一職定終身”就業(yè)觀。伴隨高校畢業(yè)生數(shù)量的劇增，如果畢業(yè)生對(duì)其就業(yè)預(yù)期降低至符合自身的實(shí)際水平，搜尋就業(yè)市場(chǎng)中適合自身工作的合理性就會(huì)提升，就業(yè)機(jī)會(huì)選擇面將會(huì)增多。

2、擴(kuò)大社會(huì)保障覆蓋面，健全社會(huì)保障體制。建立健全中小企業(yè)和靈活就業(yè)人員的社會(huì)、農(nóng)村社會(huì)保障體制，引導(dǎo)大學(xué)生到亟需人才的中西部和偏遠(yuǎn)農(nóng)村去就業(yè)，改變目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為中西部發(fā)展提供人才支持和智力支撐。

（二）建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)必須符合市場(chǎng)需要，通過(guò)形式多樣的選修課及實(shí)踐教學(xué)，克服專業(yè)教育的不全面性和行業(yè)定位的固態(tài)化差異，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)和就業(yè)能力；以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，按照市場(chǎng)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)確定培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)途徑、設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格、制定人才培養(yǎng)方案；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)人才需求相適應(yīng)原則，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，探索多元化教育模式，根據(jù)社會(huì)的需求以及自身的特點(diǎn)辦出自己學(xué)校的特色。

（三）實(shí)現(xiàn)從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變

從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，從而形成實(shí)現(xiàn)人才與資本的有機(jī)結(jié)合。

1、高校的課程建設(shè)引入創(chuàng)業(yè)教育。課程選擇的基礎(chǔ)是通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)既定專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與掌握是傳統(tǒng)課程設(shè)置的主要目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)教育是教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“剛性”變?yōu)椤叭嵝浴钡倪^(guò)程，學(xué)生從課程學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的參與者。

2、畢業(yè)生擇業(yè)定位分析的制定。畢業(yè)生擇業(yè)分析自身理想目標(biāo)及其客觀實(shí)際情況時(shí)，要根據(jù)國(guó)家對(duì)人才需求的實(shí)際，制定符合實(shí)際的擇業(yè)定位分析。而高校需要就業(yè)指導(dǎo)部門與學(xué)生思想政治教育部門相互協(xié)調(diào)，做好學(xué)生思想工作，對(duì)學(xué)生面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)給予正確分析，讓學(xué)生明確自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是國(guó)家最需要高層次專業(yè)人才的地方、最能發(fā)揮自身學(xué)識(shí)的地方。

3、畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的樹(shù)立。合同聘用制是目前用人單位選聘人員的普遍方式，通過(guò)“優(yōu)勝劣汰”的選聘方式既有利于用人單位選撥、吸引高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，又有利于激勵(lì)勞動(dòng)者銳意進(jìn)取，不斷進(jìn)步。作為畢業(yè)生必須摒棄傳統(tǒng)就業(yè)觀，社會(huì)發(fā)展及擇業(yè)的必然趨勢(shì)是樹(shù)立就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，從事具有探索性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)拓性的工作。

4、畢業(yè)生根據(jù)實(shí)際降低就業(yè)“身價(jià)”?！爸恢貙W(xué)歷不認(rèn)人”的傳統(tǒng)用人方式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生應(yīng)放下“天之驕子”的光環(huán)和自身的優(yōu)越感，正確對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和合理的定位，明確自身實(shí)際情況，理性認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的落差需要畢業(yè)生調(diào)整自己的“身價(jià)”。（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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