摘要：目前，我國一些高校電子信息工程專業(yè)的教學雖然還算是不叫成功的，但是很多方面并不能滿足市場和時代發(fā)展的需求，比如：課程群安排不合理、教材質(zhì)量低、師資隊伍不能滿足要求、課程定位不明確等等。但是隨著信息化社會的到來，幾乎各行各業(yè)都需要電子信息工程的專業(yè)人才。因此，為了培養(yǎng)更多符合社會需求的人才，對高校電子信息工程專業(yè)的教學改革探討具有深遠的理論意義和實踐意義。本文認為，不斷的改革課程安排和選用新教材，并在教師引導下充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，是促進我國電子信息工程的專業(yè)人才發(fā)展的必要措施和方法。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；課程設計；教學改革

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，以及電子信息技術(shù)的普及，社會上各個行業(yè)對電子信息人才的需求越來越旺盛。在這樣的時代背景下，各個高等院校紛紛開設電子信息工程的專業(yè)課程，并且該專業(yè)的招生學生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢。電子信息技術(shù)人才成為就業(yè)市場上的搶手人才，他們很受就業(yè)單位的歡迎。但是隨著社會以及市場日新月異的發(fā)展，要求高校在電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)時一定要緊跟社會發(fā)展的潮流，不能一成不變地還是堅持傳統(tǒng)的教學方式、課程內(nèi)容。高校應該努力變革自身的教學內(nèi)容和形式以適應市場的需求。

一、學校的教學現(xiàn)狀分析

由于高校公共基礎課與專業(yè)基礎課較多，而總授課時數(shù)卻是有限制的，因此，縮減專業(yè)基礎課程和專業(yè)課的課時，簡化課程教學要求，調(diào)低專業(yè)難度都是或多或少存在的。學生只是學到了一些簡單膚淺的皮毛而已，并不能深刻理解，更不用說靈活運用了。在大一、大二年級學生的課程安排中，公共基礎課程占用了大多數(shù)甚至是全部的課時，學生在入學后沒有很快地接觸到相關(guān)的課程，對課程沒有很多的認識，因此造成學生的學習興趣不足，學生不能積極地進行各種電子信息工程專業(yè)的實踐活動。除此以外，各課程授課過于獨立，各自都是自成體系，導致學生掌握的零散知識點無法結(jié)合起來形成知識體系，導致學生系統(tǒng)分析與綜合應用能力尤其的弱。

現(xiàn)如今，各個高校在電子信息技術(shù)理論知識講授，以及學生的實際操作課程教學上，存在著非常嚴重的問題，已經(jīng)嚴重制約了電子信息技術(shù)的發(fā)展。這些問題主要表現(xiàn)在：

（1）課程設置不夠合理，電子信息技術(shù)的理論課與實踐課不銜接，學生對知識的學習缺乏連貫性。老師在教學工作中的內(nèi)容和形式不夠新穎，不能很好地利用多媒體等現(xiàn)代教學方式，純粹的理論知識講授不能很好的提高學生的興趣。

（2）實踐操作的內(nèi)容很少，電子信息技術(shù)課程的開設主要就是培養(yǎng)學生的動手操作能力。各個高校在實踐課程上，主要是老師在講授，很少重視學生的自己操作，對學生自主學習的能力培養(yǎng)不夠，而且在動手操作的課程上不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（3）授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴重脫節(jié)。

（4）理論課程與實踐課程，理論課程之間缺乏銜接性，不利于學生的綜合發(fā)展。

二、 實踐教學改革策略

（一）注重課程之間的系統(tǒng)性和實踐性

首先，為了使學生能夠綜合學習和運用所學專業(yè)知識，在各個課程安排中，要緊密聯(lián)系并有邏輯有計劃的循序漸進進行課程排序，比如：同時進行的幾門課程要相互促進相互融通；先安排的課程必須對以后的課程學習有指導性和基礎性的作用；避免各個專業(yè)課程教師講解內(nèi)容的重復性。為了使學生在硬件與軟件上的協(xié)調(diào)操作能力，學校應該開設綜合的課程，使學生有體系化學習以及掌握知識的能力。

（二）提升教學質(zhì)量，加強師資隊伍建設

為了解決授課和師資方面的問題，更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，筆者認為師資隊伍建設是改善電子信息工程專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)合格的學生的目標的實現(xiàn)，好的教學計劃和一流的實驗實訓設備只是客觀的次要的條件，一支符合高等教育要求的師資隊伍才是重中之重。打造一支師德高尚、實踐經(jīng)驗足、科研能力強、教學效果好而又與時代同進的師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。

（三）改善教學方式，提高學生的創(chuàng)新能力

日趨緊張的就業(yè)形勢，就決定了就業(yè)市場需求的人才是掌握有豐富的理論知識同時又具有動手操作能力的人才。只有努力的培養(yǎng)出更多的綜合型人才才能保障學生的就業(yè)率。首先，為了提高學生的創(chuàng)新能力，學校應該充分重視學生的動手操作能力，只有自己動手才能發(fā)現(xiàn)試驗中的問題，進而主動的找到改進措施，學校的課程設置應該有針對性。通過綜合性的教學以及實驗方式有利于增強學生的實踐與創(chuàng)新能力。其次，我們知道在傳統(tǒng)的實驗中學生很依賴于老師的指導，傳統(tǒng)教學中往往是老師動手實驗而學生單純觀看，這就造成了學生的依賴性和懶惰心理，動手能力的缺失非常不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在老師的指導基礎上要充分地開發(fā)學生的動手能力。三、舉辦設計競賽，用以提高學生動手和實際參與能力。由于榮譽和獎品的激勵，參加比賽這樣可以在同學們中激發(fā)大家的實踐積極性。

（三）合理的協(xié)調(diào)課程設置與教材的選擇

學校應該根據(jù)市場的需求狀況設置教授的課程，確保學校課程開設的根據(jù)是市場的需求。課程的內(nèi)容上要把理論和實踐教學并重，有條件的學?？梢云刚埦哂胸S富實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人才到學校講課，保證學生能緊跟市場的潮流。在教材的選擇上有以課程的設置為依據(jù)，在教材的選擇上充分尊重學生的意見，體現(xiàn)出教材的與時俱進，舍棄不符合時代內(nèi)容的教材。

（四）與時俱進，不斷更新教學設備

當然，除了保證與時俱進的師資隊伍和教材課程改進，學校的教學實驗設備一而必須緊跟時代的需要與市場的變化。學校可以爭取來自學校內(nèi)部和外部的一切有利條件，努力建立起現(xiàn)代化的教學需要的硬件設施。包括政府在內(nèi)的社會各界一定要充分重視學校的教學工作，給予學校的建設提供資金和技術(shù)的支持。在學校內(nèi)部，教師和學生是學校教學工作中最重要的兩方主體，在學校的教學設施的適用過程中一定要嚴格的遵守基本的操作指引，愛護教學設施，保證學校的資源得到充分的使用。電子信息技術(shù)專業(yè)的實踐性要求比較高，學校一定要爭取到盡可能多的支持，保障學校建立起綜合的實踐教學體系，保障學校的教學工作順利進行。（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1]王維博，王海濱，葉凱.電子信息工程專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學的改革探討.中國電力教[J]2010（10）

[2]王宏志，陳戈珩.電子信息專業(yè)本科學生工程實踐能力培養(yǎng)途徑探析.長春工程學院學報[J]2012（1）

[3]顧奕.電子信息工程專業(yè)綜合課程設計實踐教學改革. 武漢大學學報（理學版）2012（10）