摘要：在高校英語教學(xué)中，學(xué)生的聽力教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)。結(jié)合個人的教學(xué)實踐，本文對影響大學(xué)生英語聽力水平的相關(guān)因素予以，并提出改進對策，用以提高大學(xué)生英語聽力教學(xué)，從而提高學(xué)生英語聽力能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語聽力影響因素對策

大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫譯是必須掌握的基本能力。其中，聽力最為關(guān)鍵，因為只有聽得懂，才能學(xué)得會，也只有聽得東，才能以英語進行溝通和交流。因此，提高聽力是學(xué)好英語的關(guān)鍵。但是，在高校的英語學(xué)習(xí)中存在一個奇怪的現(xiàn)象，即那些學(xué)了十多年英語，獲得較高級證書的學(xué)生，卻仍然聽不懂，也說不好英語，尤其是剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生，由于要參加英語四級考試，而聽力恰恰是他們的薄弱環(huán)節(jié)。本文結(jié)合英語教學(xué)實踐，對影響英語聽力的因素進行簡要分析，并提出了克服障礙、提高英語聽力的一些對策。

一、對英語學(xué)習(xí)中影響聽力相關(guān)因素的分析

語音是影響聽力的最重要因素之一。語音障礙的形成不僅僅是指語音、行情，而且還能夠讀取，等等。如果您省略句應(yīng)力、 應(yīng)力、 音、 童話故事，和完全失去爆破和讀單詞。語音質(zhì)量是直接取決于增加的水平將在聆訊產(chǎn)生影響。此外，理解的語言，也是英國和美國學(xué)生的聽力理解困難的詞匯的大小，可以發(fā)生。甚至為只讀，例如。即使閱讀相同的句中的后的聲母、 韻母和結(jié)束前一音聲音的開始，這些兩個聲音一般一直在讀，當(dāng)流的輔音，那么輔音 + 元音音節(jié)。因此，發(fā)音與聽力理解的知識基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

缺乏知識的語法和詞匯、 色調(diào)、 形狀和分離。當(dāng)聽力音頻材料，以更改偵聽器，不僅對聲音和在同一時間進行同步的連續(xù)準(zhǔn)確的解釋和反應(yīng)。如果在連續(xù)的流動 （新詞語） 有不尋常的聲音，這是困難的它們的含義。語法有還重要，這將有助于我們，正確理解音頻，使有權(quán)獲得我們的行動被處決的法官、 代理和磨損和虛擬的實際上，為了提供必要的依據(jù)。例如： 當(dāng)聽到“He’s come here.”這句話時，要正確理解為“他來過這”而不會理解成“He is come here.”。只有聽者的語法和邏輯認(rèn)定能力參與了對語音知識的判斷，才能做出正確的回答。

缺乏的知識文化的部門之一。語言是文化的載體，由于文化的差異中， 美之間再次，不同的風(fēng)俗習(xí)慣、 宗教信仰，忽視了文化的差異將導(dǎo)致判決撤銷，通信將被阻止。當(dāng)學(xué)生理解的知識不只以本身的語言的語義時，也需要一些知識的文化環(huán)境中，您需要了解的一些英國和美國，海關(guān)的基本知識生活的習(xí)慣。如在一些聽力材料中常出現(xiàn)April Fool ，Christmas Day ， 學(xué)生如果對這些節(jié)日不了解，就會感到茫然。當(dāng)受到邀請上人家做客時，英美人常準(zhǔn)時到，而中國人常常早到十分鐘甚至半小時，而這在英美國家是不禮貌的。

過度依賴起的支持作用的母語。在外語教學(xué)中中國方面，在英語學(xué)習(xí)中母語的依賴是不可避免的 ；學(xué)生的英語像往常一樣班缺乏英語環(huán)境，無法進行通信在英語中，教師不能教英語，所以在第二語言學(xué)習(xí)中的母語學(xué)生的思考中英文轉(zhuǎn)換，因為無意識思想存在的思維總是存在。聽力課、 語音材料播放速度更快，因為學(xué)生的思維還停留在前一句的中文翻譯，材料已轉(zhuǎn)移到下一句。這是對很大程度上受影響的結(jié)果。

缺乏自信。聽力是一個復(fù)雜的心理過程。因為英語是一門外語，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和容易出現(xiàn)焦慮、 恐懼、 心理的障礙，如缺乏信心和耐力。特別是對貧困學(xué)生的基礎(chǔ)或來自農(nóng)村地區(qū)，聽力訓(xùn)練的幾個條件的學(xué)生。當(dāng)聽力教學(xué)您的學(xué)生，他們的情緒很容易在緊張焦慮、 恐懼，在結(jié)果的狀態(tài)，但可以理解內(nèi)容會大大降低。環(huán)境的變化也對學(xué)生產(chǎn)生影響。此外聽學(xué)生教師課堂教學(xué)，并預(yù)備好的演辭聽錄音和活動的房間是不相同的。在大部分的學(xué)生的心理變化，不是很好要大量自定義聽力

二、提高大學(xué)生英語聽力能力的對策

1.打牢語音知識的基礎(chǔ)

標(biāo)識、 重音和語調(diào)的一句是必要奠定良好的基礎(chǔ)。一句突出功能是在一個句子來傳達(dá)信息、 表達(dá)說話者的意義和感覺，更重要的是字和音功能是指示演講者的態(tài)度、 意圖、 情感、 表達(dá)意思不同的語調(diào)不同有時，注意你的語調(diào)使用一種方法就是要了解這位發(fā)言者的意圖。讓學(xué)生了解的拼音知識，包括音頻和讀主體法律，該司的音節(jié)，應(yīng)力和弱讀的單詞，音頻，甚至讀、 同化、 和聲音等爆破音的損失。關(guān)于高校學(xué)生以及。教師所讀出學(xué)生每一天，來糾正他們的發(fā)音，增強其責(zé)任感、 調(diào)動足夠?qū)W生的各種器官，減少的聽力錯誤的協(xié)調(diào)職能。此外經(jīng)常讀，學(xué)生模仿訓(xùn)練在類中，使它們聽中加強語音的感知與識別的能力。

2.積累和豐富詞匯

學(xué)習(xí)英語單詞是不夠的。學(xué)生只是聽著，甚至是一個新的單詞，聽她故意將停止去想，這會影響他們對整個材料的理解，在任何情況下。拼音系統(tǒng)的最大，基本上是優(yōu)勢的相同的發(fā)音和拼寫單詞?；谶@項功能，自然神奇讀取字的內(nèi)存，不會輕易忘記的單詞的發(fā)音。因此，我們要求學(xué)生詞匯豐富的閱讀和傾聽，收集的語氣、 形式和意義組合的必要。

3.擴大知識面

英語的背景知識涉及面要廣。除了對課文中出現(xiàn)的背景知識要進行詳細(xì)介紹外，教師還應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生補充一些背景知識，鼓勵學(xué)生訂閱有關(guān)的英語報刊。鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識地擴大知識面。

4.克服以漢語為母語的干擾

充分積極的民族文化、 習(xí)俗、 習(xí)慣、 生活方式的知識、 思想意識的跨文化交際的轉(zhuǎn)讓及播放學(xué)習(xí)英語積極需要理解聽到的背景知識的互動能力中文和英文和中文異同之間\"負(fù)遷移\"的進程和飼料英語母語的人。收購他們自己的學(xué)習(xí)和語言環(huán)境是一個學(xué)習(xí)的過程可以有重大的影響，從學(xué)習(xí)英語和其他人。是類似于培訓(xùn)，培訓(xùn)重點是報告或?qū)W習(xí)的故事，其中重點是理解學(xué)習(xí)微妙形成在教育實踐中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)母語的語言環(huán)境上下文真實的聲音真實的語言情景和語言現(xiàn)實和誰一次、 語言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)幫助的設(shè)置，您根據(jù)需要及能力的關(guān)鍵字和特別是沿詳細(xì)信息抓取和理解故事人能力的意圖和理解理解故事的人的態(tài)度和趨勢，聽力技能，英語習(xí)得的能力發(fā)揮，對中國人的英語積極轉(zhuǎn)讓作用最大的初始化。

5.消除心理障礙

心理學(xué)觀點的偵聽器的互動與對話活動前聆訊時，思考，理解和信息、 心理過程和我們還了解信息交換過程心理的過程。很多學(xué)生不是新的單詞，如果你是聽力材料： 完全不能理解。久而久之，學(xué)生是枯燥，所以制造非常低自尊和信心的缺乏使得容易失去興趣。心理障礙的信心這種沮喪感，制止學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們應(yīng)注意自信心的培養(yǎng)。第一，容易啟動的心理類型的內(nèi)容。一旦你聽到了很多困難的句子和詞自然是后學(xué)生變得更容易的步驟循序漸進，執(zhí)行的方式。聽英語實踐，一大批學(xué)生，更舒適更感受到影響。第二，'聽力技能，了解整個學(xué)生教會、 筆記和錄音信息，習(xí)慣，和提高學(xué)生的推理和預(yù)測，是能夠提高學(xué)生的教育' 邏輯的思維活動進行直接培養(yǎng)的學(xué)生英語直接記憶，習(xí)慣。此外請注意聽力的心情，使和平在教室里為紓緩氣氛，為學(xué)生盡可能多的學(xué)生。實踐證明，： 不獲取高度集中他們的思想和感情，為達(dá)到所需的聲音信息和聲音效果，以最大限度地聽取學(xué)生的敏感性的強調(diào)在那里。（作者單位：東北電力大學(xué)外國語學(xué)院）