摘要：本文主要探討湖南各大高校翻譯專業(yè)碩士（MTI）以及英國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程之間的差異，在此基礎(chǔ)上探討我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程存在的缺陷，從而提出幾點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程開(kāi)設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：翻譯碩士；計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程；建議

引言

隨著經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、貿(mào)易全球化以及我國(guó)奉行的“走出去”政策，語(yǔ)言無(wú)疑不成為了傳播信息的主要媒介之一。受全球化的影響，各國(guó)有必要通過(guò)翻譯介紹本國(guó)特色來(lái)引進(jìn)國(guó)外投資，同時(shí)也通過(guò)翻譯來(lái)了解國(guó)外市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而初步實(shí)現(xiàn)“走出去”政策，達(dá)到國(guó)與國(guó)之間的雙贏。直至近年來(lái)專業(yè)型翻譯人才的培養(yǎng)才開(kāi)始在各大高校建立起來(lái)。然而很多高校盡管開(kāi)設(shè)了此課，但大多還停留在表面介紹階段。以下通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校（以湖南為例）開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程與英國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的現(xiàn)狀對(duì)比，來(lái)解決這一問(wèn)題并提出建議。

一、湖南各大高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程與英國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程之間的差異

筆者在2011年4月-2011年6月期間分別在不同時(shí)間段對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助課程進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)研。進(jìn)行走訪，發(fā)現(xiàn)以上三所學(xué)校均有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯這門課程，且大體都采用相似的教學(xué)方式。

與國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的認(rèn)識(shí)不足相比，國(guó)外高校翻譯人才的培養(yǎng)則更加注重計(jì)算機(jī)在翻譯中的應(yīng)用。就拿英國(guó)而言，利茲大學(xué)、斯旺西大學(xué)、倫敦帝國(guó)學(xué)院和諾丁漢大學(xué)等大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程，但與國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程相比，國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程呈現(xiàn)以下特征：

第一，開(kāi)設(shè)的課時(shí)多，而且還有相應(yīng)的輔助選修課程開(kāi)設(shè)。如：利茲大學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程：在課程設(shè)置上，碩士生第一年必修課中，“計(jì)算機(jī)輔助翻譯”跨兩學(xué)期，共45學(xué)分；選修課中的翻譯技術(shù)課程有“機(jī)器翻譯原理與應(yīng)用”（15學(xué)分），“譯者的技術(shù)交流：軟件文檔”（15學(xué)分）和“面向譯者的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)”（15學(xué)分）等。

第二，師資力量雄厚。如：利茲大學(xué)的（吳大明）；諾丁漢大學(xué)的語(yǔ)言中心主任Oranna Speicher教授。他們都是計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)與研究的專家，然而我國(guó)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程的任課教師有些根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助研究的背景。

第三，教授多種常見(jiàn)的翻譯軟件。如：倫敦帝國(guó)學(xué)院學(xué)生要學(xué)會(huì)使用SDL Trados、Wordfast和DéjàVu X等3種計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件。而國(guó)內(nèi)的大多院校還主要是針對(duì)某一種翻譯軟件進(jìn)行介紹，這種單一性會(huì)制約翻譯人才的實(shí)踐操作能力，因?yàn)椴煌姆g公司可能采取不同的翻譯軟件，因而造成翻譯人才無(wú)法迅速對(duì)接翻譯公司。

第四，語(yǔ)料庫(kù)的建立。不少學(xué)校都有自己的專用語(yǔ)料庫(kù)，如牛津大學(xué)的“牛津文本檔案庫(kù)（Oxford Text Archive，OTA）”，蘭開(kāi)斯特大學(xué)與利茲大學(xué)共建的“蘭開(kāi)斯特-利茲英語(yǔ)樹(shù)庫(kù)”，等。而在中國(guó)內(nèi)地大部分地區(qū)由于資金問(wèn)題或者重視程度不高使得語(yǔ)料庫(kù)的建立始終只是空想。

通過(guò)對(duì)湖南高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程和英國(guó)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助課程相比，我們可以看出來(lái)國(guó)內(nèi)雖然在擴(kuò)大運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)翻譯專業(yè)碩士（MTI）人才，但是，與計(jì)算機(jī)輔助翻譯成熟的國(guó)外課程相比，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，且還處在起步期，所以問(wèn)題眾多。

二、對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程開(kāi)設(shè)的幾點(diǎn)建議

從翻譯的歷史進(jìn)程而言，翻譯從剛開(kāi)始的人工翻譯到機(jī)器翻譯再到計(jì)算機(jī)輔助翻譯，由于人工翻譯耗時(shí)大、任務(wù)重、翻譯繁瑣從而被后來(lái)的機(jī)器翻譯所代替。然而，隨著人們大量使用機(jī)器翻譯，人們發(fā)現(xiàn)機(jī)器翻譯對(duì)文本語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化的程度要求更高。某一文本是否可以被計(jì)算機(jī)正確翻譯取決于它是否可以被計(jì)算機(jī)“理解”，也就是說(shuō)，原文必須是一種“受控語(yǔ)言（controlled language）”，即文本沒(méi)有超出計(jì)算機(jī)的詞典庫(kù)范圍的詞匯和術(shù)語(yǔ)，而且詞匯和術(shù)語(yǔ)必須和詞典庫(kù)的詞匯具有相同的釋義。所以掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯應(yīng)成為翻譯專業(yè)碩士學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一門技能。筆者針對(duì)文章第二部分所凸顯的缺陷，提出如下建議：

（1）高校與企業(yè)合作來(lái)聯(lián)合培養(yǎng)翻譯人才。

（2）高校應(yīng)在計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程上更加注重“走出去”政策。

（3）開(kāi)設(shè)各種與計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程相關(guān)的其他課程。

（4）將翻譯運(yùn)用到各種學(xué)科中來(lái)。

像倫敦帝國(guó)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)：倫敦帝國(guó)學(xué)院人文系下屬的翻譯學(xué)科組于2001年成立時(shí)即率先推出了“運(yùn)用翻譯技術(shù)的科學(xué)、技術(shù)與醫(yī)學(xué)翻譯碩士學(xué)位”。一來(lái)不僅可以解決本專業(yè)對(duì)人才的需求，二來(lái)可以解決在國(guó)際交流中難以找到懂本專業(yè)的合適的翻譯人員而使國(guó)際交流難以進(jìn)行。

三、結(jié)論

中國(guó)要想在貿(mào)易全球化中取得主動(dòng)權(quán)，單單靠擴(kuò)大專業(yè)翻譯碩士人才的招生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此對(duì)翻譯人才培養(yǎng)的教育問(wèn)題應(yīng)該注重反思。盡管在各大高校開(kāi)設(shè)具有前瞻性的計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程，但是往往由于資金不足、教育重視程度不夠等原因，使得培養(yǎng)出來(lái)的翻譯人才從根本上而言不具備社會(huì)適應(yīng)性?？傊?，盡管計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯專業(yè)碩士（MTI）教學(xué)中目前仍問(wèn)題重重，但其前景不可估量。（作者單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

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