[摘 要]：后進(jìn)生的成因是多方面的、長期的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期艱巨的教育過程。要做好“后進(jìn)生”的教育工作，我們從事教育事業(yè)的人就必須有一顆寬大仁慈的心，有一顆關(guān)心學(xué)生成長的愛心，有一顆堅(jiān)定的信心和犧牲精神。這樣我們才有可能融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花。

所謂“后進(jìn)生”指那些思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不思上進(jìn)，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整天好像無所事事，且在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，其病形成的根 源復(fù)雜，而是長期慢性發(fā)展的結(jié)果，決不是輕易就能根除的。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆 者在近年來的班主任工作中，初步形成了“后進(jìn)生”的教育觀，在此撰文，希望能達(dá)到“拋磚引玉”之作用。

一、“后進(jìn)生”的成因

后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭做起，才能“藥到病 除”。 我認(rèn)為，后進(jìn)生皆是不良的教育、影響所致。究其原因有三方面：一是家庭、二是學(xué)校、三是社會(huì)。

(一)家庭原因

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的家長賭博、嗜酒，游手好閑；還有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手；或家長仗著有幾個(gè)臭錢為所欲為等等。這都不利于孩子的健康成長。

再是畸形家庭的影響?；渭彝テ茐牧嗽瓉淼募彝シ諊?，使孩子對(duì)家庭產(chǎn)生厭棄、無望的念頭。從而導(dǎo)致自暴自棄、輕生墮落、離家出走。所以，家長的影響是至關(guān)重要的。

還有父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。 許多家長都是忙于生計(jì)，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對(duì)孩子缺乏 嚴(yán)格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，做父母的對(duì)孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只 要有錢給他們用就行了，還說“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。

（二）學(xué)校原因

1、學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。使得這些后進(jìn)生們各個(gè)方面全面滑坡，越來越差。

2、有些教師缺乏應(yīng)有的耐心， 學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受挫折后，得不到應(yīng)有的同情和幫助，得到的是挖苦、譏諷和責(zé)罵，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心 ，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體對(duì)抗，與老師對(duì)抗。

3、某些愛好、特長受到壓抑，久而久之，后進(jìn)生就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對(duì)個(gè)人，對(duì)集體完全失去信心，來個(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。

（三）社會(huì)原因

市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使青少年失去了正確的價(jià)值觀，也影響了家長對(duì)青少年培養(yǎng)的投入。消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。

二、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于家庭原因和社會(huì)原因我只能表示無能為力，作為一名一線教師，筆者認(rèn)為在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化中主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）用愛心激發(fā)“后進(jìn)生”的上進(jìn)熱情。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化“愛心”是第一位的，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以熔化他們心靈的堅(jiān)冰，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì) “親其師而信其道”。所以，后進(jìn)生更需要教師在嚴(yán)格要求的同時(shí)，傾注一片愛心。唯有這樣，學(xué)生們才能心悅誠服地接受教育。

（二）教師應(yīng)以一顆寬大仁慈的心容忍學(xué)生的一些過失

對(duì)于后進(jìn)生來說，犯錯(cuò)誤是家常便飯。我們做教師的不能學(xué)生一有錯(cuò)誤就采取階級(jí)斗爭的方式對(duì)待他。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在一些無傷原則的問題上放學(xué)生一馬，倒可以緩解跟學(xué)生的沖突，然后尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給他們做耐心細(xì)致的工作，定能收到意想不到的成效。例如：有一次，我正上課時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生嚇得驚叫起來。我一回頭，看到一個(gè)女同學(xué)被他的同桌從抽屜里拿出的玩具蛇嚇壞了。我知道，他是個(gè)一慣調(diào)皮的\"雙差生\"。我很想發(fā)火，但我想，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常被老師們訓(xùn)斥，多訓(xùn)一頓與少訓(xùn)一頓差別不大。我就耐下性子，心平氣和地對(duì)他進(jìn)行教育，還運(yùn)用最近發(fā)生的校園傷害事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，使該生認(rèn)識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤性。這位學(xué)生下課后，還主動(dòng)向那位女同學(xué)道了歉，也向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。

（三）學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，尋找其閃光點(diǎn)

善于欣賞后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，是轉(zhuǎn)化他們的有效途徑。人無完人，金無足赤，每個(gè)人都有他的特長和優(yōu)勢。只要端正對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，挖掘其身上的潛能，準(zhǔn)確地把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，會(huì)收到事半功倍的效果。如我班的高鵬同學(xué)，平日沉默寡言，對(duì)集體和同學(xué)漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績較差，但能寫一手好字，我特意讓他書寫黑板報(bào)，果然在同學(xué)中反應(yīng)很好，書法比賽我推薦他參加，結(jié)果榮獲校級(jí)一等獎(jiǎng)。他體會(huì)到集體的榮譽(yù)和老師給予的溫暖后，思想轉(zhuǎn)變很大，積極參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績也在老師和同學(xué)的幫助下有了明顯提高。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。

（四）在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心幫助其樹立信心。

后進(jìn)生意志薄弱，行為極易反復(fù)。因此，對(duì)于后進(jìn)生，老師要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)，逐步樹立信心。如我班的呼喚同學(xué)，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，無奈基礎(chǔ)太差，但父母對(duì)他期望高，導(dǎo)致他對(duì)自己要求偏高，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然花了不少，但成績不但沒有提高，反而后退，久而久之，他產(chǎn)生厭學(xué)情緒，步入后進(jìn)生行列。根據(jù)他的具體情況，我?guī)退O(shè)立了一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出各個(gè)階段目標(biāo)要求，并幫助她穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，對(duì)沒有達(dá)到要求的地方及時(shí)指出，激勵(lì)他繼續(xù)努力。他的學(xué)習(xí)不再盲目，有了合理的目標(biāo)，成績不斷地提高，她又自信了。 歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失 去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍瑤秃筮M(jìn)生重新建立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

（五）在教育轉(zhuǎn)化工作中要有堅(jiān)定的信心和犧牲精神

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)多次反復(fù)是正常。 有時(shí)候，雖初見成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就出現(xiàn)反彈。好多“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作失敗，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來?；仡櫼幌?，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒關(guān)心他、幫助他呢？可以說都做了不少工作。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢？我認(rèn)為，大多是因?yàn)?，我們?cè)谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了。在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的過程中，老師花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力、財(cái)力……當(dāng)工作和家庭之間的矛盾一步步尖銳激化時(shí)，往往就是在這個(gè)時(shí)候，我們的老師便激流勇退了。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”要有犧牲精神，如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ‘無可救藥了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

總之，后進(jìn)生并不是天生的\"雙差生”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期艱巨的教育過程。只要我們從事教育事業(yè)的人能有一顆寬大仁慈的心，有一顆關(guān)心學(xué)生成長的愛心，我們總能夠盡最大可能地融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花。