[摘 要]：歌曲演唱的二度創(chuàng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)造，它以原創(chuàng)聲樂作品詞曲所蘊(yùn)含的情感特質(zhì)為基調(diào)，融進(jìn)個(gè)人獨(dú)有的生活理解和藝術(shù)感知，通過富有感染力的聲樂形象，將原創(chuàng)作品的廣度和深度充分的演繹和表現(xiàn)出來。結(jié)合新課標(biāo)精神中“以人為本，以學(xué)生為主體”的價(jià)值觀，首先要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，充分尊重學(xué)生的思維規(guī)律，要使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中來，多加關(guān)注學(xué)生們怎樣學(xué)，每一位學(xué)生對學(xué)的反應(yīng)，以及學(xué)到的知識是否有價(jià)值等方面上來。在教學(xué)活動中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與性，學(xué)會根據(jù)自身特點(diǎn)與審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對歌曲演唱的總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，更好地挖掘美、感知美、表現(xiàn)美。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)生的自創(chuàng)能力 歌曲演唱的二度創(chuàng)作

歌唱表演藝術(shù)，分為兩個(gè)創(chuàng)作過程：它的第一階段創(chuàng)作過程是由詞、曲作家合作完成聲樂作品的音樂創(chuàng)作，稱為“一度創(chuàng)作”；第二階段，則是由歌唱演員，將聲樂作品變成有聲、形、情、意的歌唱藝術(shù)，并走向舞臺為觀眾表演，這就是歌唱藝術(shù)的“二度創(chuàng)作”。因此，歌曲二度創(chuàng)作的重要性，對歌唱演員來說不言而喻，想要圓滿的完成作品，對歌唱演員本身的音樂素養(yǎng)也是極高的要求。

歌唱演員，必須懂得并運(yùn)用歌唱藝術(shù)的表演規(guī)律進(jìn)行藝術(shù)歌唱的二度創(chuàng)作準(zhǔn)備，從熟悉作品開始，熟練的將歌曲的詞、曲唱好，背熟；繼爾，進(jìn)一步對作品進(jìn)行分析，加深對聲樂作品內(nèi)容與音樂的理解。只有理解了，才能真實(shí)、深刻地表現(xiàn)它、反映它；在理解的基礎(chǔ)上，最后要對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理和細(xì)致的加工。這個(gè)前期案頭的準(zhǔn)備工作極其重要。藝術(shù)處理與加工，是將聲樂技巧同歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)方法密切結(jié)合的重要步驟；是歌曲內(nèi)容與音樂形式密切結(jié)合的重要步驟；是藝術(shù)歌唱“字正腔圓、聲情并茂”密切結(jié)合的重要步驟。只有作好歌曲的藝術(shù)處理和加工的工作，歌曲內(nèi)容與音樂的深刻內(nèi)涵才會得到恰如其分的表演，使藝術(shù)歌唱的舞臺實(shí)踐產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果。

一、熟悉作品

歌唱演員拿到一首新的聲樂作品，首先要做的事，就是熟悉作品。熟悉歌詞內(nèi)容和歌曲的音樂旋律。熟悉作品可以采用以下幾種方法來進(jìn)行：

1.朗誦歌詞

歌詞是歌曲內(nèi)容的具體體現(xiàn)，它以文學(xué)創(chuàng)作的手法，將歌曲所要表達(dá)的復(fù)雜的內(nèi)容和人的思想感情，通過詩、詞的文學(xué)形式加以高度概括，使其更形象化、具體化，因而，更具有典型性。

歌詞的語言本身就具有藝術(shù)特點(diǎn)，每句、每個(gè)字都有“抑、揚(yáng)、頓、挫”的聲調(diào)。根據(jù)歌詞內(nèi)容規(guī)定的情景，哪句應(yīng)該揚(yáng)上去，哪句應(yīng)該降下來；用什么樣的語氣“噴口”表現(xiàn)規(guī)定的情感最合適，什么字應(yīng)該念的突出一點(diǎn)，加強(qiáng)語氣重音，什么字應(yīng)該讀的輕柔一點(diǎn)，以舒緩的感覺控制字音的“噴口”力度，渲染某種詩情畫意中描述的氣氛，所有這些都要在熟悉歌詞之后進(jìn)行歌唱語言方面的處理，使自己做到心中有數(shù)。當(dāng)然，在表現(xiàn)語言藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，必須以內(nèi)容的表現(xiàn)需要為準(zhǔn)確的出發(fā)點(diǎn)。

歌詞朗誦是一個(gè)好方法，通過朗誦，使無聲的歌詞語言變成活躍、生動的有聲語言。繪聲繪色的朗誦，可以幫助歌手找到語感和語言動態(tài)美，體驗(yàn)語言在表現(xiàn)人物思想感情的那種特殊的功能。

歌唱者的歌詞朗誦練習(xí)，為語言與音樂的結(jié)合，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一邁出了藝術(shù)實(shí)踐的第一步。

2.默記歌詞

一首新歌拿到手，歌手最好的記譜方法是默記法。一邊在心里視譜，一邊記憶旋律。一遍又一遍直到記熟為止。然后，再填上歌詞。這種默記法不僅節(jié)省嗓音，而且背的快，記的牢。

3.放聲歌唱

通過默記法將新歌背熟之后，就可以放聲歌唱了。這是實(shí)地練唱的重要步驟，通過放聲練唱，要著重解決歌唱發(fā)聲與咬字吐字存在的技巧上的問題。

歌手在放聲歌唱時(shí)，應(yīng)將歌詞朗誦時(shí)體驗(yàn)的語言情感表達(dá)的藝術(shù)手法，運(yùn)用到歌唱發(fā)聲和咬吐字當(dāng)中去，去做情感表達(dá)的初步嘗試。

以上是每一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂的人所必須掌握的技能，只有掌握了這些技能，才能更好的理解歌曲內(nèi)容，更好的表現(xiàn)歌曲。我認(rèn)為每一位從事聲樂教育的工作者都有責(zé)任和義務(wù)從這方面著手教育學(xué)生自主的創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)他們的音樂修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的音樂表現(xiàn)能力。下面著重談一下如何培養(yǎng)學(xué)生們對音樂二度創(chuàng)造的能力。

二、歌曲演唱的教學(xué)藝術(shù)

長期以來，音樂教學(xué)是浮于表面的唱唱跳跳、敲敲打打，或是簡單的音樂知識和技能訓(xùn)練，它既忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個(gè)體生命多方面的價(jià)值。因此，在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)造，更好地挖掘美、感知美、表現(xiàn)美。

歌唱是聲音的藝術(shù)、情感的組合，其本身就是創(chuàng)作。歌曲教學(xué)不能是讓學(xué)生機(jī)械的模仿教師范唱或錄音范唱，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會分析歌曲、領(lǐng)悟歌曲結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和歌曲風(fēng)格，并運(yùn)用自身身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對歌曲演唱的總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作。而對于自己\"二度創(chuàng)作\"出來的作品學(xué)生會極投入地演唱。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又提高了學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新的能力和表現(xiàn)的能力.

1.掌握歌曲情緒，激勵學(xué)生自主參與

每首歌都有一個(gè)基本情緒，有的莊嚴(yán)，有的激昂，有的深情，有的活潑歡快，有的雄壯，有的跳躍，有的詼諧……抓住歌曲的情緒，對于歌曲旋律的處理以及歌詞的理解都會大有好處。在歌曲教學(xué)中，教師通過抓歌曲的情緒來幫助學(xué)生理解旋律、理解歌詞，學(xué)生就以歌曲的基本情緒來進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造時(shí)的依據(jù)，圍繞著歌曲情緒進(jìn)行演唱上的總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)。

2.對比歌曲因素，引導(dǎo)學(xué)生巧妙處理

音樂形象往往是跟據(jù)文學(xué)形象所要表達(dá)的內(nèi)容而進(jìn)行塑造的。在旋律進(jìn)行中可運(yùn)用節(jié)奏上的“松”和“緊”，速度上的“快”和“慢”，音量上的“強(qiáng)”和“弱”的對比，或調(diào)式轉(zhuǎn)換、音色變化等手法。 演唱時(shí)如果能很好地把歌曲中的這些內(nèi)在的因素表現(xiàn)出來，歌曲的藝術(shù)形象也就更鮮明突出、栩栩如生。

（1）速度上的對比

速度在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)中貫穿始終，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起非常重要的作用。歌曲演唱時(shí)用不同的速度可以幫助學(xué)生理解和感受速度對音樂的表現(xiàn)作用，從而促進(jìn)創(chuàng)作能力的提高。演唱時(shí)速度“快”和“慢”的變化是相對的，既歌曲的某一段或幾個(gè)小節(jié)處理的稍快、突慢、漸快、稍慢等。演唱的過程就是激發(fā)情感、鼓勵表現(xiàn)的過程。

（2）音色上的對比

對于一些情緒不同、風(fēng)格不同的歌曲，在演唱時(shí)可啟發(fā)學(xué)生考慮采用不同的音色的變化去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。演唱活潑、富有朝氣的歌曲或民歌風(fēng)味的歌曲，可用明亮、圓潤、清新的音色；演唱抒情、優(yōu)美的歌曲，可用柔和、輕盈、甜潤的音色；演唱憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅(jiān)實(shí)、剛健的音色……總之，運(yùn)用不同音色演唱不同情緒的歌曲，可以取得各種不同的效果，給歌曲的音樂形象增添藝術(shù)色彩。在一首歌中，隨著情緒或節(jié)奏等的變化也可采用不同音色演唱，以增加情緒節(jié)奏的對比。

總之，歌曲的藝術(shù)處理方法不一，教師應(yīng)努力引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂，在濃郁的藝術(shù)氛圍中激勵學(xué)生敢求異、會創(chuàng)新，善表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

①沈湘，聲樂教學(xué)藝術(shù)[M]上海音樂出版社1997

②鄒本初，沈湘歌唱學(xué)體系研究《歌唱學(xué)》人民音樂出版社2000年11月