干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的重要途徑。不斷提高干部的科學(xué)判斷的能力、駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力、應(yīng)對復(fù)雜局面的能力、依法行政的能力和總攬全局的能力，是我們當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。有效的培訓(xùn)方式能夠展現(xiàn)學(xué)員自身能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)掌握知識，提升能力的機(jī)會，改變態(tài)度的目標(biāo)過程。要達(dá)到這一要求，培訓(xùn)方式必定是多種方法的組合與并用，在實踐中我們應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的目的和各種培訓(xùn)方法的特點，精心的選擇和配置，以取得希望的培訓(xùn)效果。根據(jù)我校的培訓(xùn)對象的實際我們探索的案例式教學(xué)培訓(xùn)方式，力圖提高領(lǐng)導(dǎo)干部解決實際問題的水平，進(jìn)而提高治國理政的能力?，F(xiàn)將案例式教學(xué)的探索體會總結(jié)如下：

一、 案例式教學(xué)的含義和特征

案例教學(xué)法是圍繞教學(xué)目的，將真實的問題典型化來處理，形成案例(通常為書面形式)，讓學(xué)員利用所學(xué)知識分析問題、探討成因，提出對策，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來解決問題。案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更主要的是案例式教學(xué)是一種教育思想和觀念的更新，它的實質(zhì)是充分利用學(xué)員經(jīng)驗的一種研究性學(xué)習(xí)方式。實施案例教學(xué)法可以有力地促進(jìn)教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)教師與學(xué)員綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用理論分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的主要任務(wù)就是傳道、授業(yè)、解惑，灌輸知識；而培訓(xùn)的學(xué)員則是被動的接受者，所以教學(xué)效果顯然不能很好的適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的需求。黨校的培訓(xùn)不僅僅只是讓學(xué)員獲得新的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)員的分析和應(yīng)對的能力，將知識轉(zhuǎn)化為能力。而案例教學(xué)重視學(xué)員主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)員通過案例的分析、推導(dǎo)和運(yùn)用來較好地解決實際問題，這有助于學(xué)員思維的不斷深化。案例教學(xué)具有以下特征：

1、真實性。選擇的案例是對某一具體事件或情景的客觀描述和介紹，它是圍繞著一定的問題展開的，是為一定的教學(xué)目的所服務(wù)的。教師根據(jù)教學(xué)需要，對案例作適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技術(shù)處理，使案例更具有典型性，不能脫離實際，更不能違背事實，否則會影響教學(xué)預(yù)期效果。 2、啟發(fā)性。教學(xué)用的案例經(jīng)過素材的篩選之后必須包括一定的問題，即思考題。問題的答案需要學(xué)員在相互討論、相互啟發(fā)中找到。案例的啟發(fā)性是選取的案例應(yīng)該與所培訓(xùn)對象的實際工作相關(guān)聯(lián)，通過案例的教學(xué)能使他們從中汲取有價值的工作思路或是工作方法，從而對實際工作具有幫助。

2、、典型性。即教學(xué)所用案例能夠反映同類事物的特殊性，學(xué)員通過這一案例的分析討論能起到舉一反三，融會貫通的作用。

3、、目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的要求，能反映教學(xué)專題的主要或是實質(zhì)性內(nèi)容，既讓學(xué)員掌握相關(guān)知識，同時也能讓學(xué)員積極地觀察、思考和解決問題能力為目的。

二、案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（一）案例案例的選擇是實施案例教學(xué)的條件之一。一個好的案例，應(yīng)該是典型生活的反映，涉及面廣，具有綜合性、多元化、多視角的特點，使學(xué)員能迅速有效的認(rèn)識現(xiàn)實、獲取重要信息。黨校主體班的教學(xué)案例必須圍繞著提高干部執(zhí)政能力這一中心來選題。

1、選擇案例。能否選擇典型并合適的案例，是案例教學(xué)成功的一個重要條件。什么樣的案例才是合適的呢？首先，案例必須與講授的課程內(nèi)容或教材緊密相關(guān)，不能脫離授課的內(nèi)容。其次，案例的難度系數(shù)要符合學(xué)員總體的理論知識水平。再次，案例應(yīng)具有真實性。案例的素材取之于實踐，從學(xué)員的實際需要出發(fā)，要在真實、自然的環(huán)境中展開研究。最后，案例要盡可能反映現(xiàn)實中的熱點難點問題，案例發(fā)生的時間和地點越近越好，越鮮活越好。

2、課前準(zhǔn)備。首先，教師要精讀、吃透案例內(nèi)容，一個案例往往會涉及多方面的理論知識，因此要提前準(zhǔn)備各種可能的答案。其次，教師對案例分析課要進(jìn)行周密的設(shè)計，包括什么時候推出案例，如何進(jìn)行分析研討，必要的提示，時間安排等等。再次，教師要將案例及需要分析研討的問題提前分發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)員作好回答問題的準(zhǔn)備。

3、分析案例。分析案例是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能否達(dá)到預(yù)期的效果，主要看教師能否啟發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動其參與的積極性，將分析一步一步地引向更深的層次，熟練地駕馭分析研討的過程。

（二）案例教學(xué)的實施

1、學(xué)員人數(shù)和座位的設(shè)計。它們的設(shè)置是否合理直接關(guān)系到學(xué)員參與的積極性和師生的交流。學(xué)員的規(guī)?？刂圃?0人左右，人員過多會影響教學(xué)的實施和討論的效果。座位的設(shè)計相對于傳統(tǒng)的“稻田式”(即教室內(nèi)老師的講臺放在最前面，下面整齊排列的是學(xué)員的課桌椅)，可以采取分小組，每一個小組圓桌式擺放的方式。也可以采取U型擺放，教師可以直接面對每—名參與討論的學(xué)員。使參加的學(xué)員感覺到自己和每個同學(xué)甚至教師都是相互平等的，都有機(jī)會參與教學(xué)活動，可以直接與教師面對面的進(jìn)行交流，達(dá)到教師與學(xué)員之間的互動、學(xué)員相互之間的經(jīng)驗分享。

2、合理安排課堂，營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在案例教學(xué)中，教師作為課堂的講授者和引導(dǎo)者，要堅持以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)員的積極性，保持學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師要堅持參與其中的原則，鼓勵學(xué)員發(fā)表不同的意見。給學(xué)員提供足夠的發(fā)揮空間，不要限制學(xué)員思維。堅持以學(xué)員學(xué)習(xí)需求為主，在課堂策采取使學(xué)習(xí)者經(jīng)驗共享的方式，營造一個和諧的討論氛圍，使學(xué)員通過互相交流的學(xué)習(xí)方式，來充分分享豐富的各種信息。小組交流是課堂教學(xué)的高潮，是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。

3、案例教學(xué)在學(xué)員中的評價。通過評價可以將學(xué)員在課堂上對案例學(xué)習(xí)參與積極性、分析問題的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新思維的表現(xiàn)等方面有一個量化的指標(biāo)，從而可以調(diào)動同學(xué)的積極性。

4、關(guān)于總結(jié)。教師對教學(xué)的全過程是否要進(jìn)行歸納總結(jié)，要視情況而定。教師可以把課堂討論的結(jié)果予以升華和總結(jié)，也可引而不發(fā)，留給學(xué)員進(jìn)一步思考的余地。如從案例教學(xué)中學(xué)到了什么?得到哪些有價值的啟示?是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路、新方法以及在實際應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等。

三、案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)作為黨校干部教育培訓(xùn)中一個不可缺少的重要教學(xué)方式和手段，它對于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果等都具有獨(dú)特的作用：

1、案例教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)員的積極性。調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用案例教學(xué)方式，可以改變學(xué)員在教學(xué)過程中被動變主動的地位，促進(jìn)教學(xué)相長，學(xué)員之間互相交流，使比較抽象、呆板的理論講授變得生動鮮活，具有啟發(fā)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、案例教學(xué)有助于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。案例教學(xué)把理論知識和解決問題的能力有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析現(xiàn)實生活中的實例，學(xué)以致用，讓學(xué)員從中學(xué)到現(xiàn)實而有用的東西，避免純理論教學(xué)而導(dǎo)致的空談或死記硬背，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。案例教學(xué)也使我們從傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的灌輸式教育模式中走出來，實現(xiàn)向素質(zhì)教育的新模式的跨越。

4、案例教學(xué)有利于提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。黨校教育重在對學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)員創(chuàng)新思維和實踐能力的提高。通過案例教學(xué)，學(xué)員不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識，從討論中分享知識和經(jīng)驗，增強(qiáng)其面對困難的自信心，而且訓(xùn)練了科學(xué)思維方式和思維能力，從討論中學(xué)會與人溝通，提高學(xué)員處理人際關(guān)系的能力。

四、案例教學(xué)本身存在的弊端

首先，案例教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)員能力的培養(yǎng)，但缺乏對知識系統(tǒng)地傳授，即缺乏對概念、原理等概念性知識的培養(yǎng)，因此要在學(xué)員中掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，才能夠很好的開展案例教學(xué)。如果大多數(shù)學(xué)員在這方面有缺漏，則要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補(bǔ)課。其次，案例教學(xué)要求學(xué)員課前對案例情景有足夠充分的時間準(zhǔn)備，為了更好的參與案例教學(xué)提供基礎(chǔ)保證。最后，還應(yīng)保證課堂上要有足夠時間展開案例討論，避免討論注重形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

總之，黨校案例教學(xué)課的開展目前還只是初步的，還不夠完善，但作為一種自主創(chuàng)新性研究式教學(xué)方法，它不是固定的模式，可以是多種多樣的，具有一定的生命力。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)干部教育的實際和黨校學(xué)員的特點，探索具有黨校特色的案例教學(xué)形式。