[摘 要]：培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力的重要途徑：培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。主要方法有：課前預習性閱讀；有針對性指導閱讀；章節(jié)歸納性閱讀；比較閱讀，歸納理解性閱讀。

[關鍵詞]：獨立獲取知識的能力 預習性閱讀 針對性閱讀 歸納性閱讀 比較閱讀

閱讀作為培養(yǎng)學生獨立獲取知識能力的重要途徑，在初中數學教學中顯得尤為重要。如何知道學生閱讀學習數學這門內容抽象、推理嚴密、計算精確的學科，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生主動學習呢？根據本人幾年的教學實踐，我認為應從以下四個方面入手。

一、學生預習性閱讀習慣的培養(yǎng)，是學好數學新課的基礎

課前預習看書，可以整體感知課的內容，做到心中有數，變被動聽課為主動學習，從而提高課堂效率。

預習閱讀教材的方法是：指導學生邊看書邊思考問題，邊在課本做些記號。開始時，教師可以設計一個預習提綱。提綱的設計一要考慮學生感知教材的整體性，提一些初讀教材后稍做思考便能解決的問題。二是注意目標性，以便引導學生盡快切入教學重點。三是體現層次性，初讀前回憶舊知識，感受新舊知識的連接；初讀中，逐步理清教材內容的重點；初讀后，明確課的主攻和思維方向。四要符合學生的認識規(guī)律，注意引導學生進行由簡單都復雜、由表象到本質、由個性到共性、由點到面、由近及遠、由此及彼等認識活動。五要注重啟發(fā)性、興趣性，促進學生主動參與，積極思考。六要滲透學法指導。

其次還要指導學生邊看教材中的有關內容，邊讓學生動手操作實踐，通過學生親自做一做，畫一畫、量一量、擺一擺、折一折等手段，觀察、比較、體驗、感悟新知，獲得表象，助其深入理解。

第三是要求學生讀練結合，邊閱讀邊演算或讀完書以后，嘗試做書后面的練習題，以檢查自己的預習效果，發(fā)現問題再讀，反思失誤，總結經驗，回顧內化，循序漸進。

二、指導學生有針對性的閱讀，培養(yǎng)學習興趣，更主動地學習數學

教師對學生在聽課，作業(yè)，考試中出現的問題或錯誤，一般不應急于糾正，而應指導學生有針對性地閱讀某一部分教材，通過反復推敲斟酌，讓他們自己找到錯誤的根源，以加深印象或理解。例如判斷正誤：“過一點有且只有一條直線平行于已知直線”，學生很不容易判斷。若不注意仔細閱讀教材內容，容易忽視“直線外”這一條件，教師可以引導學生重新找到課本中相應內容，要學生咬文嚼字，逐字推敲。加深了對概念的理解，注意了對隱含條件的挖掘，確保以后少犯這樣的錯誤，從而使學生在親身體會中領悟到閱讀課本的重要性和必要性。

當學生自己通過閱讀，能解決某個疑難問題或以前發(fā)生的錯誤是會很高興的，會把無意行為轉化為有意行為，把書上的注意點轉換為自己作用中的注意點，學習就變得主動起來，也對閱讀數學教材產生了直接興趣，成為自覺的行為。

三、抓住重點，著重章節(jié)性閱讀能力的培養(yǎng)

初中數學中很多數學概念、定理、公理的引入與發(fā)展，都可以通過對舊知識的梳理歸納，感知原有知識結構的不完整或不完善，從而提出新問題，再通過研究求索，獲得新知識。這樣既讓學生看清了問題是怎樣引出的，又讓學生明白了將要做的事和為什么要做這件事，既揭示了新知識的發(fā)生過程，又在原知識結構中找到新知識的生長點，使新知識能夠迅速地納入學生的知識體系，形成比較穩(wěn)固的認知結構。

學生在數學學習中可以自我獲得知識，拓寬知識面，加深對知識的理解和掌握。每當在學習了一節(jié)或一章內容之后，整體把握章節(jié)知識，然后讓學生作書面小結。學生可以在寫小結的過程中發(fā)現自己以前沒有認識理解的問題，并及時通過閱讀理解彌補，把已經學過的東西咀嚼、消化，組織整理，反復推敲，融會貫通，提煉出關鍵性問題。能看出來龍去脈，抓住要點，再和以往學過的知識比較，弄清究竟添了些什么新內容和新方法。同時也將課本中的相關知識系統(tǒng)化，從而獲得更全面、更深的理解，形成知識網，真正做到書越讀越“薄”。正如著名數學家華羅庚所說：“經過這樣消化的東西，就容易記，就能夠得心應手地運用?！?/p>

四、在有比較地閱讀中，尋找異同，加以歸類

任何事物都是有比較才有鑒別，有比較才能加深理解，提高認識。在數學學習中，學了相關知識以后可指導學生有比較地閱讀教材，如在學習了“相似三角形”后，可要求他們將本章內容同“全等三角形”從定義、性質、判定等多方面有比較地再次閱讀課本，從中尋找異同，加以歸類、比較，并組織學生小組交流、討論、質疑問難，從而進一步弄清相似和全等的內在聯系，認識到相似包含全等，全等是相似的一種特例。這樣就使前后所學知識達到了統(tǒng)一，學生要死記的內容就少了，易于掌握，運用起來更加得心應手。

培養(yǎng)學生閱讀習慣，學會閱讀是學生學會求知，主動發(fā)展的基礎。數學課應與其他學科一樣，著重教給學生汲取知識的方法，汲取精華的部分，擴大自己的知識事業(yè)，以能使學生做到觸類旁通。