[摘 要]：英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，在信息化得社會(huì)，其地位越來(lái)越突出了，作為英語(yǔ)教育工作者，口語(yǔ)教學(xué)也是我們應(yīng)該研究的課題，本文就我的口語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備工作，教學(xué)策略和教學(xué)中的反思對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行初步探討。

[關(guān)鍵詞]：前期準(zhǔn)備工作 教學(xué)策略 教學(xué)反思

英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，是人類(lèi)最重要的交際工具之一。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為重要信息的載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言）.作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們應(yīng)該有這種憂患意識(shí)和崇高的使命感。為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家教育部先后頒布了《英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。兩份綱領(lǐng)性文件對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的；各級(jí)教學(xué)目標(biāo)和要求，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議提出了明顯的要求。其中最生動(dòng)、最具時(shí)代感的，應(yīng)該是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)的要求有了非常明確的闡述。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，我們學(xué)校承擔(dān)了初中口語(yǔ)研究課題，由我們本年級(jí)師生執(zhí)行

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前期準(zhǔn)備

1、認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神本質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；能有效的?xún)問(wèn)信息和尋求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話，能用英語(yǔ)表演短劇等，并且在口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要自然，語(yǔ)氣要適當(dāng)。

2、深入了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)新生入學(xué)考試，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。在我任教的兩個(gè)班級(jí)中，小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的只占76%，連26個(gè)字母也無(wú)法認(rèn)讀的占24%；他們即使度過(guò)英語(yǔ)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也存在著很多問(wèn)題。所有的這一切，很大程度上制約著英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。如果沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)方案，很有可能口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)將無(wú)法開(kāi)展，或者半途而廢。這一切給了我非常大的精神壓力。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很高，他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)出極大地興趣。于是，我知難而上，決定如期開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。為此，我進(jìn)行了充分的備課，有針對(duì)性地準(zhǔn)備了大量的口語(yǔ)教學(xué)材料。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

1、每堂課前三分鐘組織口語(yǔ)活動(dòng)（Daily English）

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。特別是現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)十分不利。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。我讓學(xué)生輪流做課前報(bào)告，內(nèi)容和形式不限，可以使一個(gè)人的講故事，一年來(lái)這年級(jí)的學(xué)生就講過(guò)龜兔賽跑，發(fā)生在身邊的好人好事等，還可以使班級(jí)情況報(bào)告，告訴老師學(xué)生到校情況、作業(yè)完成情況等，也可以是兩人到多人的對(duì)話演講，也可以使其他內(nèi)容，只要能流利的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)我們就用掌聲熱烈祝賀。

2、充分運(yùn)用教材資料，開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)

應(yīng)該說(shuō)我們的教材編排基本理念合理可行，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)靈活開(kāi)發(fā)，采用活動(dòng)途徑 ，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。在每一個(gè)單元無(wú)論是SECTION A還是SECTION B都設(shè)置了PAIR-WORK或GROUPWORK以及此類(lèi)活動(dòng)。我充分運(yùn)用了這些資料，并給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，利用音像，電視書(shū)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富教學(xué)資源，針對(duì)課題教學(xué)目標(biāo)積極開(kāi)展對(duì)話，調(diào)查，編故事、小品等活動(dòng)，還盡可能的讓學(xué)生唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

3、增加口語(yǔ)考試，讓師生都重視口語(yǔ)教學(xué)

在我市中學(xué)一般其中和期末考試學(xué)生只靠筆試，為了引起師生對(duì)口語(yǔ)的重視，在我們年紀(jì)特別增加英語(yǔ)口語(yǔ)考試，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得很好的結(jié)果。

三、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)反撥作用

口語(yǔ)測(cè)試時(shí)大勢(shì)所趨，口語(yǔ)教學(xué)日益顯示出其重要性和不可替代性。通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)，我們能夠更全面的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力提高；通過(guò)“說(shuō)”的能力地提高，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到全面的、均衡的發(fā)展，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、不偏廢，避免“啞巴英語(yǔ)”的再現(xiàn)。

2、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)急需較為完整的配套教材

目前，英語(yǔ)教材編排注重交際，每個(gè)單元分A部分，B部分以及小結(jié)，每部分都安排了適當(dāng)?shù)腜AIRWORK和GROUP-WORK等活動(dòng)，有利于練習(xí)鞏固所學(xué)句型，但對(duì)于要提高口語(yǔ)來(lái)說(shuō)還是不夠，有些過(guò)于機(jī)械，而其他適合于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放面的教材還不是很多。口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和編寫(xiě)形式需要科學(xué)地研究，確?？谡Z(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，避免在教學(xué)的過(guò)程中走彎路，甚至走錯(cuò)路。

3、要充分利用多媒體，進(jìn)行有效的電化教學(xué)

現(xiàn)在CAI技術(shù)在英語(yǔ)課堂已經(jīng)得到了充分的使用。多媒體圖文并茂、音、像俱全的優(yōu)勢(shì)，特別是動(dòng)畫(huà)技術(shù)的使用，大大豐富了教師的教學(xué)手段，拓展了教學(xué)空間。多媒體技術(shù)的使用，使得原來(lái)死氣沉沉的課堂，充滿(mǎn)了活力和生氣。我們不必個(gè)個(gè)成為電腦高手，但是能夠熟練使用這些工具，應(yīng)該是我們教者的基本技能之一。

4、講究教學(xué)策略，注重中西文化差異

初中口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一門(mén)嶄新的學(xué)科，它急需更多的理論作為依托。我們可以吧“任務(wù)型教學(xué)”（Task-based Activi-ties）模式引入口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。還有，英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)該是最時(shí)新的交際語(yǔ)言，在教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，主義文化因素的影響。了解中西方文化的異同，盡量領(lǐng)會(huì)交際情景和習(xí)慣表達(dá)，避免出現(xiàn)言不達(dá)意或理解偏差，甚至引起不必要的文化沖突。在教學(xué)問(wèn)候時(shí)，英語(yǔ)中常用How are you?How do you do!而我們中國(guó)人常會(huì)問(wèn)你吃過(guò)啦？去哪里啊？等等。

總之，就目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，口語(yǔ)教學(xué)怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。無(wú)論學(xué)新的還是復(fù)習(xí)舊的，堅(jiān)持口語(yǔ)領(lǐng)先都有很大益處：推進(jìn)速度快、涵蓋面廣，還可以增強(qiáng)大家的自信心和集體的凝聚力，有助于提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。