德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，歷來是學(xué)校教育的永恒主題，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會(huì)公德，法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀起著主導(dǎo)作用，尤其是語文學(xué)科，德育內(nèi)容十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的、廣泛的，我們在語文教學(xué)中，要走出離開教材的思想內(nèi)容進(jìn)行純工具訓(xùn)練的誤區(qū)，要把社會(huì)的主流價(jià)值（如學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存等）貫穿于語文教學(xué)的全過程。

目前，學(xué)生公德意識(shí)淡薄，缺乏誠信，價(jià)值觀比較模糊，自我中心意識(shí)較突出，由于語文課程具有工具性與人文性，工具性我們不必多說，人文性其核心就是“人文精神”，它的教育就是使人的思想更加健康，使人的品質(zhì)更加高尚，使人的個(gè)性更加張揚(yáng)，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育十分必要。在進(jìn)行語言訓(xùn)練、人物形象的分析，利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)良好的意志品格和愛美情趣，在感悟與體驗(yàn)中催化情感，激發(fā)內(nèi)部因素，使思想道德教育融合、滲透于語文教學(xué)中。

一、中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它的當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”作為一名語文教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘教材的思想點(diǎn)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育滲透在語文教學(xué)之中，二十一世紀(jì)需要德才兼?zhèn)涞娜?，這樣的人才是從學(xué)校中培養(yǎng)出來的。因此，國家強(qiáng)盛，民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語文工作者的肩上，這是由語文學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)檎Z文工作者既要教書，還要育人，做好語文教學(xué)中德育的滲透是時(shí)代的需要、是國家、民族發(fā)展的需要。

語文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分，初中語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化具有十分重要的意義。

二、中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的方法與藝術(shù)探索。

在初中語文教學(xué)中注意和兼顧道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然語文教學(xué)應(yīng)以語文教育為主，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育教育而沖淡了語文教育的本色主體。因此，德育教育在滲透中要講究一定的方法與藝術(shù)。

在語文教學(xué)中，挖掘教村，有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。閱讀教材，進(jìn)行情感教育在講解課文之前，先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，明白文意，把握住作者的思想感情，新的語文教材集中了古今中外名家名作。有情景交融的詩歌，有詩意盎然的散文，有引人入睡的小說，有催人淚下的劇作，這些文章都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，如朗讀魏巍的《誰是最可愛的人》，可使學(xué)生了解志愿軍戰(zhàn)士，愛祖國、愛人民的高尚品德和大無畏的革命英雄主義氣概的同時(shí)，受到愛國主義、國際主義教育，使他們深切感到今天的幸福生活來之不易。英國哲學(xué)家培根說：“知識(shí)能塑造人的性格”，我國著名教育學(xué)家陶行知先生也有句至理名言：千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真?，F(xiàn)在有些學(xué)生迷戀電腦游戲，而心浮氣躁，面對(duì)紛繁復(fù)雜良莠并存的快餐文化，難以辨別真?zhèn)?。所以樹立正確的人生觀，在語文教學(xué)中是非常重要的。在教奧斯特洛夫斯基《生命的意義》時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)說說自己的理想是什么。有位同學(xué)說，我的理想是以后設(shè)計(jì)電腦游戲，因?yàn)殡娔X游戲太有趣了。同學(xué)們聽了哈哈大笑，因?yàn)檫@位同學(xué)平時(shí)就喜歡玩電腦游戲，并因此影響了功課，我趁機(jī)說：“大家不要笑，這電腦游戲并不是誰都能設(shè)計(jì)的，他其實(shí)就是想成為一名電腦軟件設(shè)計(jì)師，這是一個(gè)非常崇高的理想，就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱點(diǎn)，你們有足夠的信心嗎？”接著，我給他們講《生命的意義》中的主人公保爾?柯察金鐵故事，當(dāng)我講到保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，還以非凡的毅力堅(jiān)持寫作時(shí)，我注意到所有同學(xué)都震撼了，此時(shí)，大家齊聲朗讀“人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？當(dāng)你回首往事的時(shí)候，你不因碌碌無為而悔恨，也不因虛度年華而羞恥；這樣，在你臨死的時(shí)候，你能夠說：我的全部生命和整個(gè)力量都已獻(xiàn)給了世界最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的半爭?！蓖ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，讓同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)定自己的信念，理解生命價(jià)值的意義所在。

三、在寫作教學(xué)中滲透德教育

寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，寫作能力關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力。在寫作教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貪B透德育，對(duì)于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，會(huì)有著不可低估的作用。在作文教學(xué)中，從身邊瑣事中去體味事間百態(tài)去關(guān)注社會(huì)，去感悟人生，這樣的作文讓學(xué)生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體人物形象，讓學(xué)生展開類比聯(lián)想，聯(lián)想人生感悟生活，如：我在講完冰心作品《小桔燈》后，讓學(xué)生結(jié)合作品小姑娘形象：“她的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我使我覺得眼前有無限光明。我讓同學(xué)們寫一篇文章，《我和小姑娘比童年》，作文交上來了，同學(xué)都感覺和小姑娘相比，自己的生活太幸福了，也應(yīng)該象小姑娘那樣要多體諒父母，看著同學(xué)們的肺腑之言，更讓我感到教學(xué)中德育教育的責(zé)任重大。

“間渠哪得清如許，為有源頭活水來，”語文教學(xué)德育滲透必須“活水”長流，這是一項(xiàng)長抓不懈的工作，在教學(xué)中如何使學(xué)生自覺的接受到愛國主久教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有待于我們每一位教育工作者去深入細(xì)致的嘗試與探索，以上是本人在初中教學(xué)過程中的一點(diǎn)粗淺的感悟，希望有更多的教育者能投身其中。為國家培養(yǎng)出更多合格的接班人而努力！