[摘 要]：面對(duì)高職院校思想政治教育的弱化現(xiàn)狀，本文剖析其弱化的原因，弱化的嚴(yán)重后果，探討了如何改變高職院?；蔚陌l(fā)展道路，重塑思想政治教育的重要地位。

[關(guān)鍵詞]：高職；思想政治教育；弱化；探討

一、高職思想政治教育弱化的原因

1.社會(huì)環(huán)境的影響

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)框架逐步構(gòu)建，為人們謀取經(jīng)濟(jì)利益創(chuàng)造了諸多機(jī)遇。隨著生活條件的改善，人們?cè)絹?lái)越把目光投向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，對(duì)政治的認(rèn)識(shí)越來(lái)越被日益膨脹的經(jīng)濟(jì)層次所阻隔，對(duì)政治的認(rèn)識(shí)逐漸淡化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身就內(nèi)在地蘊(yùn)涵著對(duì)人的欲望，情感等非理性因素的激勵(lì)，這是導(dǎo)致思想政治弱化的最根本的原因。

改革開(kāi)放才走過(guò)短短的二十多年，生產(chǎn)力水平與其他資本主義國(guó)家差距懸殊，人均產(chǎn)值和經(jīng)濟(jì)的技術(shù)含量較低。處于社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)要充分顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性必須大力增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力，它是衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)綜合國(guó)力的理解出現(xiàn)了偏差，片面的以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作為綜合國(guó)力的全部?jī)?nèi)容，忽視思想道德政治建設(shè)和科學(xué)文化建設(shè)，這也是思想政治教育被弱化的原因之一。

2.學(xué)生自身的排斥性

目前思想政治教育僅有理論教學(xué)沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，不能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)把豐富多彩的社會(huì)生活和課本理論聯(lián)系起來(lái)，他們思想領(lǐng)域內(nèi)的一些問(wèn)題沒(méi)有得到解決，課本和現(xiàn)實(shí)之間的差距又給他們?cè)斐闪诵碌睦Щ?，學(xué)生必然對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了逆反心理。

其次，高職生對(duì)問(wèn)題的分析相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏徹底的理性思考，在思想領(lǐng)域內(nèi)更容易建立起以個(gè)人為中心的世界觀，以個(gè)人的狹隘認(rèn)識(shí)來(lái)判斷事物認(rèn)識(shí)社會(huì)，在無(wú)形之中也就排斥了對(duì)政治認(rèn)識(shí)的需要，排斥了學(xué)習(xí)政治要求。

再次，在目前高校發(fā)展中，一些高職院校不是積極的調(diào)整自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置使之與社會(huì)需求相適應(yīng)，而是盲目地?cái)U(kuò)展學(xué)校規(guī)模，使得高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)特色，與社會(huì)需求開(kāi)始脫節(jié)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使高職生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的需求程度產(chǎn)生不滿，而社會(huì)對(duì)于技術(shù)熟練程度的需要成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此他們會(huì)把更多的時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，忽視思想政治學(xué)習(xí)，輕視思想改造。

3.學(xué)校體制缺乏獨(dú)立性

片面的注重職業(yè)技術(shù)教育忽視思想政治教育，并大規(guī)模的壓縮政治課時(shí)數(shù)，把職業(yè)技術(shù)教育作為高職教育的唯一任務(wù)，把高職院校僅僅作為一個(gè)短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)看待。這反映了高職院校體制缺乏相對(duì)獨(dú)立性，原因在于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)的錯(cuò)誤引導(dǎo)。

二、思想政治教育弱化的危害

1.不利于職業(yè)精神的培養(yǎng)

科技的發(fā)展進(jìn)步會(huì)使高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生的技術(shù)能力不斷受到挑戰(zhàn)，需要他們有一種不安于現(xiàn)狀積極的樂(lè)觀向上的精神，要求他們以自身的不斷發(fā)展來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)體制的逐步完善和發(fā)展，不斷挖掘自身的發(fā)展?jié)摿θミm應(yīng)時(shí)代的需要。不利于社會(huì)主義新人的培養(yǎng)

2.不利于社會(huì)主義新人的培養(yǎng)

學(xué)校為了學(xué)生眼前利益和擴(kuò)大自己規(guī)模的需要，在弱化對(duì)“德”的因素認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做出的有損教育的階級(jí)性的行為而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖足了社會(huì)暫時(shí)的需要，提供給學(xué)生暫時(shí)的謀生手段，它不會(huì)使學(xué)生樹(shù)立起為社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的崇高精神境界，不能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和提供給學(xué)生真正的生存之道。

3.不利于抵制西方資本主義意識(shí)形態(tài)的攻擊破壞

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，促進(jìn)了中西文化頻繁的交流。但是西方社會(huì)不會(huì)放棄對(duì)中國(guó)實(shí)施和平演變的陰謀。他們通過(guò)影視，雜志，網(wǎng)絡(luò)等多條途徑宣傳西方社會(huì)的金錢(qián)觀，個(gè)人主義世界觀，企圖弱化馬列主義毛澤東思想鄧小平理論的主流意識(shí)。

三、如何搞好高職思想政治教育

1.學(xué)校是搞好思想政治教育工作的主要承擔(dān)者。教育事業(yè)的階級(jí)性，需要學(xué)校要調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，使職業(yè)技術(shù)教育與思想政治教育并重。

2.教師在思想政治教育中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要仔細(xì)研究學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行積極的教學(xué)改革。

首先，史論結(jié)合。高職院校的生源有相當(dāng)一部分來(lái)自初中、職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)高中，由于沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的普通高中教育，政史知識(shí)相當(dāng)缺乏。不了解歷史也就無(wú)疑給自己的思想關(guān)上了一道大門(mén)。他們無(wú)法尋求歷史經(jīng)驗(yàn)，作為自我借鑒，無(wú)法找到在理解本民族歷史之后產(chǎn)生的歷史認(rèn)同感，從而使他們的民族精神缺乏，愛(ài)國(guó)主義思想缺乏深厚的歷史底蘊(yùn)。所以對(duì)高職院校的學(xué)生講授思想政治理論必須從歷史出發(fā)，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，課堂討論。課堂討論是鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決新問(wèn)題的一種教學(xué)方法。它可以是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，教師進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生提出自己不能解答的問(wèn)題，由同學(xué)共同討論。在討論結(jié)果上可能會(huì)出現(xiàn)這學(xué)生討論結(jié)論與教師的標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭，這時(shí)教師對(duì)此要抱著一種平和的心態(tài)，分析其錯(cuò)誤原因，對(duì)于一些高職生比較難以理解的接受有困難理論可以用中心明確的事實(shí)來(lái)舉例論證，通過(guò)感性的材料激發(fā)理性的思考。同時(shí)教師的這種溫和的人格魅力也會(huì)潛移默化地感染感化學(xué)生。

再次，考試改革。思想政治教育的目的是讓高職生接受意識(shí)形態(tài)的改造，樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)人民追求科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)體系。思想政治課教育的成敗就在于教師課堂講授的形式內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生有吸引力，因此課堂引導(dǎo)是最主要的，考試是次要的。

中國(guó)的高職教育起步較晚發(fā)展順?biāo)?，只有高度重視思想政治教育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要意義，它的社會(huì)作用才能更好的體現(xiàn)出來(lái)。

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