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        新課程背景下漢語言文學教學觀念轉變分析

        2012-12-31 00:00:00楊榮榮
        網絡導報·在線教育 2012年18期

        [摘 要]:漢語言文學是一個傳統(tǒng)的專業(yè),而隨著現(xiàn)在課程的改革,漢語言文學專業(yè)也勢必要改變自己的教學觀念,那么如何改變也就成了我們首先要解決的問題。本問針對漢語言文學專業(yè)的課程改革,分析了一下觀念轉變的方法,希望能對同行們有所幫助。

        [關鍵字]:漢語言 改革 觀念

        學生學習漢語言專業(yè)可以讓學生懂得怎樣去欣賞小說、散文、古詩詞,同時也了解了編輯出版的知識,還能讓學生正確的使用古今詞語、語法,讓學生在編輯、寫作上具備堅實的文字能力。對于漢語言文學教育,我們不能再固守傳統(tǒng)的教學理念,要迎合當今社會的發(fā)展,以實現(xiàn)學生終身發(fā)展作為中心目標,從而提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。

        一 傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)所具有的特點

        當前我國大學漢語言文學專業(yè)主要開設的課程有:現(xiàn)代漢語,古代漢語,外國文學,當代文學,現(xiàn)代文學,古代文學,文學概論,語言概論,影視概論,美學概論,寫作學,同時還包括一些共同課和選修課。傳統(tǒng)的教學觀念就是把學生培養(yǎng)成記者、作家、語言老師等一些文學知識分子,但隨著社會的迅速發(fā)展,就業(yè)壓力也越來越大,那么漢語言教學除了要具備應用性,還要注重培養(yǎng)學生的實際工作能力,讓學生在未來的就業(yè)中能占有一席之地。在傳統(tǒng)的漢語言文學教育中,教師的重點大多放在了充足知識和精神文學這些方面,而對學生工作能力方面的培養(yǎng)卻是明顯不足,那么這樣的教學觀念就必須進行徹底改革,這樣才能讓漢語言文學專業(yè)與時俱進。

        二 漢語言文學教師在新課程改革下應具備以下要求

        在新課程標準下,漢語言文學應該實現(xiàn)過程與方法、知識與技能、價值觀和情感態(tài)度這三個教學目標,要區(qū)別于從前的聽說讀寫教育目標。對漢語言文學課程進行改革,這不僅滿足了社會對人才的需要,而且還培養(yǎng)了學生各方面能力,但是想要真正徹底的對課程進行改革,那么首要的就是要改變教師的教學觀念。

        1對教師的角色重新定位

        隨著新課程改革,這對教師也就提出了很多要求。在思想上,教師要從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來,重新的塑造和理解好教師所應具有的職業(yè)角色。同時教師們還要在教學理論、專業(yè)理論、科研創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行提高,讓教學內容變得更豐富,同時學生也能學到更多的知識。在教學過程中,教師不應只關注成就學生這一方面,更要抱著享受工作、享受幸福、充滿信心、樂于奉獻這樣的積極心態(tài)來對待教學工作,從而實現(xiàn)人生價值,同樣把這樣的心態(tài)傳遞給學生。

        2教師的新任務和新要求

        在新課程改革的背景下,教師要以成就學生,成就自我來作為目的,同時自身也要不斷的學習,徹底貫徹好課改的要求和精神,其具體做法就是:(1)具備淵博的專業(yè)知識,其實漢語言文學專業(yè)在教學中涉及到的知識很廣泛,比如有美術、地理、體育、政治、歷史方面的知識,那么這也就要求了教師在具備本身專業(yè)知識的同時,更要對各個領域的知識有所了解,這樣在教學過程中才能教導好學生;(2)改變從前的師德標準及教育觀念,從學生的實際情況和日后成長發(fā)面出發(fā),與學生進行平等的交流,重在培養(yǎng)學生整體素質,并加以輔助和指導。

        3創(chuàng)新教學方法

        教師除了要改變傳統(tǒng)的教學觀念,還要多多創(chuàng)新教學方法,從而達到學生主動學習、獨立思考這樣的教學效果。在很多人眼里,漢語言文學可能是枯燥的、單一的,那么鑒于此,教師就應該根據學生水平來設計新的教學方法,要保持教學思想和教學觀念的更新,多多增加課堂練習環(huán)節(jié),從而鞏固學生所學到的知識,同時也提高了學生的思維能力,這樣才能讓課堂教學變得豐富多彩。

        三 實現(xiàn)觀念轉變的措施

        隨著社會進步,那么對人才的要求也就發(fā)生了重大改變,現(xiàn)在的社會更需要的是有實踐能力的人才,單一的專業(yè)理論知識已經不能滿足社會的需要了。對漢語言文學專業(yè)進行課程改革,這不但對教師轉變教學觀念提供了指導,同時也提出了一些解決方案。

        1以學生為主體

        傳統(tǒng)的教學活動都是以教師作為中心來展開的,而學生則是在被動學習的狀態(tài)下,那么在新課改的理念下,我們就要以學生作為教學活動主體,根據學生的接受程度和實際水平,要為學生設計出適合的教學環(huán)境,同時也為學生創(chuàng)造出輕松、自在的學習氣氛,從而激發(fā)出學生學習的熱情,讓學生能夠去主動的學習知識。

        2教學和生活相結合

        任何一個專業(yè)教學只有將知識和實際生活結合在一起,才能讓學生更好的進行理解、記憶,那么漢語言文學專業(yè)也是如此。漢語言文學可以說是與我們生活息息相關的,比如每天的早晚報、學生愛看的文學小說、電臺記者、宣傳板報等等。漢語言文學在我們生活中無處不在,那么我們就應該利用這點,將二者完美的結合在一起,從而使學生能夠更直觀、生動、具體的感受到漢語言文學所具有意義和作用。

        3重視培養(yǎng)學生思維靈活性

        在漢語言文學的教學中,課堂活動最基礎的部分之一就是練習,那我們在設計習題的時候,就要多提出一些能引發(fā)學生思考的問題,從而讓學生在思想變化中鞏固所學到的知識,同時也提高了學生的思維能力,這樣學生在未來的就業(yè)競爭中才更有優(yōu)勢。

        總結:

        教學的最終目的不僅是提高學生的知識水平和人文素養(yǎng),同時也是學生未來工作中的一個重要保障。對于漢語言文學專業(yè)課程的改革,可以說在很大程度上提高了教學質量和學生文化素質,但這也對我們的教學提出了很大挑戰(zhàn)。轉變教學觀念不是一朝一夕就能做到的,那么這就首先需要教師在思想上進行改變,其次是教學方法,這樣也就慢慢實現(xiàn)了新課改要求了。教師對學生所起到的不只是傳授知識的作用,更在學生的成長過程中起到了重要的指導作用,因此教師就是轉變教學觀念中的關鍵。

        參考文獻:

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        [2] 潘連根, 王靜義, 李佩侖. 關于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考[J]. 紹興文理學院學報(教育教學研究版), 2010,(01)

        [3] 賴敏,藍鷹. 應用型漢語言文學專業(yè)實踐教學研究——以成都信息工程學院為例[J]. 語文教學通訊?D刊(學術刊), 2011,(01)

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