近年來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正進(jìn)行著一場(chǎng)史無前例的改革，推行素質(zhì)教育的“道路上”，實(shí)行新的課程改革成為了行進(jìn)中的“重要?jiǎng)恿Α?。廣大中小學(xué)音樂教師積極的學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，想把新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，新的實(shí)施方法用于自己的課堂中去。音樂課程計(jì)劃中音樂的感受欣賞作為重要模塊逐漸受到了教師在課堂教學(xué)中的重視，音樂課已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“唱歌課”了，新課程的基本理念已經(jīng)賦予它新的要求，音樂審美成為了核心，在音樂欣賞這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、感知能力，提高音樂審美情趣從而陶冶他們的情操。沒有興趣的學(xué)習(xí)是無效的，乏味的，甚至是痛苦的，那么就更談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。所以怎樣運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好音樂欣賞課的出發(fā)點(diǎn)。

一、 創(chuàng)造必要的音樂欣賞環(huán)境

這其中包括很多環(huán)境種類：

1、生活中的音樂環(huán)境：音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生從不愛聽音樂到愛聽音樂再到會(huì)聽音樂的過程，但是每個(gè)人對(duì)所聽到音樂的感受是不同的，“音樂的耳朵”需要大家在生活中一點(diǎn)一滴的去訓(xùn)練它，刺激它。就像學(xué)習(xí)語言一樣，長(zhǎng)期的在特定的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果！同樣，如果孩子們時(shí)常處于一個(gè)音樂環(huán)境中，讓他們能不時(shí)地觸碰到它，即使他們只是聽到而已，并不是在欣賞它，那么潛移默化的，他們也是在受到音樂的浸染。從初步感知上接觸它，聆聽它，那么如果在課堂上出現(xiàn)了那些樂曲，學(xué)生會(huì)覺得好像似曾相識(shí)，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生親切感，而不是滿耳陌生的“天外來音”不知所謂了。讓孩子們?cè)谏钪旭雎犚魳穼ふ乙魳?，如從自己喜歡的影視、動(dòng)畫作品中聆聽優(yōu)秀的音樂；在平常的節(jié)日慶典中聆聽不同環(huán)境下，不同風(fēng)格的音樂。

2、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境：例如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，集中注意力，力求達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

每個(gè)人的心中都藏著一個(gè)屬于自己的魔法師，所以每個(gè)孩子會(huì)變幻出各種性格和想象力，我們的目的就在于通過音樂，豐富學(xué)生的想象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所欣賞的歌曲的“再創(chuàng)造”所以，讓他們主動(dòng)去參與初步體驗(yàn)和感受樂曲，重感性輕理性的去聽，先不要在乎這首樂曲中都有什么知識(shí)含量，只要抓住你在欣賞它時(shí)的感覺，能否“聽進(jìn)去”。放開手讓孩子們自己尋找答案！

二、 多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的視、聽效果

大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)對(duì)此非常感興趣，因?yàn)榭措娨暠旧砭褪撬麄円淮笈d趣愛好，一些交響作品，音畫作品，都可以以此生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如：欣賞迪卡斯的交響詩《魔法師的弟子》，迪士尼動(dòng)畫作品《幻想曲》就以動(dòng)畫配以古典名曲的形式展現(xiàn)給孩子們，以小米奇將魔法師淘氣的小徒弟這個(gè)形象生動(dòng)的表現(xiàn)了出來，那把被施魔法的掃帚也赫然出現(xiàn)在孩子們的視野中，這時(shí)樂曲中原本抽象的“魔法師的主題”“小徒弟的主題”“小掃帚的主題”，都形象清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，有些孩子甚至還會(huì)哼唱了其中的主題旋律，這不能不說是提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

三、 藝術(shù)門類相綜合——教學(xué)過程中的豐富與拓展

我們的進(jìn)步和文明的發(fā)展始終是伴隨著生存環(huán)境的開放和對(duì)多元文化的吸收，在音樂教育中也免不了使內(nèi)容更加生活化，涉及的范圍更加多元化。

雖然我個(gè)人是非常反感將音樂課上成語文課、美術(shù)課，但是適當(dāng)恰當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)科融合是可取的。在一定程度上能夠提升對(duì)其欣賞的專業(yè)性，拓展和更新他們的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。

四、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法與理念

我們國(guó)家與國(guó)外的音樂教學(xué)的起點(diǎn)、環(huán)境、方法與發(fā)展存在著很多差異和很大的距離，但是正走在新的道路上的我們需要新方法的推動(dòng)和實(shí)踐，我們可以針對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象和現(xiàn)狀對(duì)教育方法進(jìn)行合理的借鑒實(shí)驗(yàn)。例如：瑞士的“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法” 注重體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興音樂活動(dòng)，特別是體態(tài)律動(dòng)；德國(guó)的“奧爾夫教學(xué)法”注重旋律和節(jié)奏的聯(lián)系。在平時(shí)上課前可以加入一些簡(jiǎn)單的旋律試唱練耳練聲訓(xùn)練，這對(duì)音樂欣賞過程中對(duì)樂曲的主題的聽辨能力起到很好的輔助效果等等。

音樂欣賞是以“聽”為主的，但是我卻覺得它是“唱”的準(zhǔn)備，哼唱是在欣賞過程中一種積極主動(dòng)的反應(yīng)，同樣“唱”也是強(qiáng)化其欣賞音樂的一種能力。通過我們教師的努力讓孩子在聆聽中激動(dòng)心弦，入情、入境，受到感染理解內(nèi)涵內(nèi)心情感得以升華，想象空間得以拓展，那便是音樂欣賞教學(xué)的動(dòng)人之處了。

伊迪絲?科爾曼認(rèn)為如果音樂不能使我們更喜歡欣賞音樂或更好地表達(dá)我們內(nèi)心地感受，不能使我們更和善、公正地與人相處，不能幫助我們更好地調(diào)整生活，那么，過錯(cuò)并不在音樂材料本身，而在于方法。所以我們需要認(rèn)真“解讀”我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，了解他們傾向與怎樣的教學(xué)方法，讓他們都能夠主動(dòng)和快樂的在美妙的音樂中喜歡音樂、懂得音樂，能夠在音樂中有自己的理解，有自己的聯(lián)想。我希望通過自己的探索和學(xué)習(xí)能夠幫助孩子們做到這樣，還是很喜歡穆賽爾所說的那句話：“即使他永遠(yuǎn)成不了一個(gè)技藝名家，他也將通過音樂找到他的個(gè)人幸福，并且成為自己建立一個(gè)更好的生活和一個(gè)更廣闊的個(gè)性?！边@就是音樂教育的主要任務(wù)。