教學(xué)語(yǔ)言是教師表達(dá)思想，傳遞情感，教授知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的最基本工具。作為教學(xué)信息中最先發(fā)送的“導(dǎo)語(yǔ)”，是教師和學(xué)生之間的第一座橋梁。所以設(shè)計(jì)好“導(dǎo)語(yǔ)”是一堂課成功的前提。但是由于各人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、思想作風(fēng)、語(yǔ)言休養(yǎng)不同，因而各自的導(dǎo)語(yǔ)則表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)際，比較典型的大致有以下幾種：

一：激情高揚(yáng)型。

這種風(fēng)格的導(dǎo)語(yǔ)飽含教者的濃郁的情感，語(yǔ)流強(qiáng)勁有力，節(jié)奏起伏有致，聲調(diào)高低抑揚(yáng)，具有很強(qiáng)的感染力。我在講高一的《沁園春.長(zhǎng)沙》的時(shí)候用了這樣的一段導(dǎo)語(yǔ)：有一位少年站立在橘子洲頭，胸懷天下，唱出了一首中華最強(qiáng)的聲音：從此中國(guó)人民站起來(lái)了——他就是毛澤東。我們也正處在人生的花季，該如何度過(guò)現(xiàn)在，展望未來(lái)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《沁園春.長(zhǎng)沙》。

好的導(dǎo)語(yǔ)能給學(xué)生以影響陶冶，是使學(xué)生入情、移情、陶情的重要手段。

二：深沉凝重型

這種風(fēng)格的導(dǎo)語(yǔ)，感情沉穩(wěn)凝重，或緬懷悼念，或郁悶凄愴。語(yǔ)調(diào)深沉壓抑、節(jié)奏徐緩沉重。如有一位教師在教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)有這樣的設(shè)計(jì)，一提起周總理總能再心底激起我們每個(gè)人對(duì)他深深的懷念和崇敬之情。難忘1976，千山默哀，萬(wàn)水嗚咽，“四五運(yùn)動(dòng)”天安門前，十里長(zhǎng)街，萬(wàn)人空巷，悼念這位共和國(guó)的總理，“沒(méi)有遺產(chǎn)，沒(méi)有子女，沒(méi)有墳?zāi)?，也沒(méi)有留下骨灰?！睂?duì)黨和人民忠心耿耿，鞠躬盡瘁死而后已。1977年，詩(shī)人柯巖懷著誠(chéng)摯而深切的感情寫下了《周總理，你在哪里》這首優(yōu)秀的抒情詩(shī)歌。

這位老師緊緊把握住語(yǔ)文感情的基調(diào)，用滿懷哀痛悼念之情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶到了那令人悲痛而又值得紀(jì)念的年代。

三：輕松活潑型

這種風(fēng)格的導(dǎo)語(yǔ)，敘述角度新穎獨(dú)特，或講述一則小故事，或從日常觀點(diǎn)談起，語(yǔ)言更加的通俗易懂，幽默風(fēng)趣，節(jié)奏快慢適中，給課堂創(chuàng)造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。如：我在講述《競(jìng)選州長(zhǎng)》時(shí)，先講了馬克.吐溫的一則軼事：一次在街口上遇到紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼對(duì)他說(shuō)：“馬克.吐溫，你知道世界上最堅(jiān)固和最銳利的東西嗎？我告訴你：我的防彈車和鋼板是最堅(jiān)固的，我的手槍里的子彈是最銳利的！”馬克.吐溫微微一笑說(shuō)：“我說(shuō)世界上最堅(jiān)固厚實(shí)的是你的臉皮，可你的胡須竟然能夠刺破它鉆出來(lái)，那么最銳利的東西當(dāng)然是你的胡須了?！甭?tīng)了這一則小故事同學(xué)們也許明白了馬克.吐溫的語(yǔ)言是多么的幽默辛辣，接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》。

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的風(fēng)格因人而異，幻化出教師執(zhí)教時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)，這里我們也領(lǐng)會(huì)到了其中的獨(dú)特藝術(shù)魅力。