隨著素質教育與新課改的進一步實施，教育系統越來越重視“因材施教”，根據學生個人的不同需求及欲望，并不斷滿足學生的需求，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。通過改變傳統教育中的陳舊教學模式，向倡導差異化初中數學教學過程進行轉變。通過差異化教學在初中數學中的實踐，使學生的學習效率及學習質量得到提高，以確保差異化教學法在初中數學教學中充分發(fā)揮作用。

一 、關于差異化教學的概述

由于每個學生在家庭氛圍、成長環(huán)境、學習能力、學習方式等方面的經歷不同，因此，產生了經過精心教學設計，以滿足每個同學不同個性需要的差異化教學方式。差異化教學方式意在根據每個人不同的特點及能力，采取不同的、具有針對性的教學方式，使學生能夠快速找到學習中的興趣點以及適合自己的學習方式，不斷提高學習效率及學習質量。

在差異化教學法的教育活動中，學生與教師的角色進行了互換。改變以往傳統教育意義里 “我教你學”的教育模式，教師從“傳道授業(yè)解惑”的主動灌輸知識的行為模式轉變?yōu)橐龑А⑤o導、幫助學生進行教育教學活動的輔助角色。根據每個學生不同的成長特點及不同的學習能力，發(fā)現學生的興趣愛好點，引導學生根據自身的愛好及特長進行學習，使學生樹立自身目標及發(fā)展方向。差異化教學法在教育教學中的實施，使學生在教學過程中充分發(fā)揮其主導性地位、發(fā)揮主人翁的作用。

在差異化教學法的教育活動中，教學方式發(fā)生了極大的轉變。差異化教學在初中數學教學中的應用，教師注重學生對學習的興趣及需求，并在不斷滿足學生需求的過程中根據不同學生的學習特點及方式，進行分層次的教學活動。在差異化教學過程中，根據每個學生接受新知的能力及基礎知識的掌握能力的不同進行科學、有機的教學分組，并結合學生的不同分組及綜合能力表現，對學生進行分層評價，使評價結果客觀、科學。

二 、初中數學教學中實施差異化教學的策略

數學教育對于培養(yǎng)學生的邏輯思維及理性認識、分析問題的能力上有著不可忽視的作用，是初中教學中最重要的一環(huán)。因此，教育機構對于初中數學的教學必須給予充分的重視。

1.差異化教學在初中數學教學中對教學目標進行分層設置。

差異化教學注重教學過程中因為每個人不同的成長環(huán)境、性格特點以及能力水平的高低，對不同的學生采取不同的教育方式。差異化教學在初中數學教學中的應用，應先根據每個學生的不同情況及特點，樹立不同的教學目標。同時，在教學目標的確立過程中也應采取分層設置的方法。

差異化教學在初中數學教學中，對于目標的分層設置，可以是在某個特定的教學環(huán)節(jié)中，針對每個學生的能力的不同，制定不同的、有差異性的教學目標。使學生在學習過程中，通過不同層次教學目標的實現與達成，使學生感受到成功的喜悅。從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率及質量，使差異化教學充分發(fā)揮其作用。

差異化教學在初中數學教學中，教學目標的分層設置應注意目標跨度要適中。在差異化教學中充分調動學生的積極性，使學生在不同層面的目標中養(yǎng)成積極、主動學習的好習慣。這對于形成性目標和發(fā)展性目標的養(yǎng)成與確立有著重要的作用及意義。

2. 差異化教學在初中數學教學中對學生分組進行分層設置。

在初中數學教學中，由于每個學生對新知識的接受能力、掌握能力以及運用能力不同，教師應根據學生能力的強弱進行分組設置，并根據一段時間內學生的表現及能力的增減來變換分組設置，以充分激發(fā)學生的學習興趣。同時，也確保了分組的科學性及流動性，對于學生們積極、主動的學習起到了很好的促進作用。例如，在初中數學教學過程中，將學生分成三組：學習能力強、接受知識快的學生為一組；學習能力適中但基礎知識掌握牢固的學生為一組；基礎知識不牢固、接受新知能力較弱的學生為一組。通過進行學生分組進行數學教學活動，有利于使師生共同實時關注學生的學習狀況及學習狀態(tài)，對于激勵學生不斷進步有著重要意義。

3.差異化教學在初中數學教學中對教學設計進行優(yōu)化。

在差異化初中數學教學過程中，教師對教學設計的充分準備與優(yōu)化，對于差異化教學起著至關重要的保障作用。教師在進行教學設計時，要充分考慮到每個學生不同的接受能力、掌握能力，同時又要兼顧學生的共性，并將教學設計與學生的學習特點、學習方式有機結合。在差異化教學設計中，要注意教師所設計的課題要根據學生不同的學習能力，分別激發(fā)、拓展學生思維，并達到鞏固記憶的效果。使學生在自己已具備的能力上，不斷進步。

4.差異化教學在初中數學教學中對教學評價進行分層設置。

隨著新課改的不斷深入和差異化教學在初中數學教學中的應用，要求教師在對學生學習成績進行評價時，不能只看重成績分數，而更應該根據學生教學活動中的分組來對學生進行分層評價，并結合學生綜合能力的高低作為最終評價的依據。由于每個學生的接受能力和掌握、運用的能力不同，對學生進行評價時，也不應該用統一的標準來評價學生。而應根據學生分組教學中的表現以及個人能力的強弱進行有差異化的分層評價。以確保評價結果的真實性及科學性。充分發(fā)揮差異化教學在初中數學教學中的各項作用。

三、結束語

差異化教學是在新課改的大背景下提出來的。差異化教學在初中數學中的應用需要學生與教師的共同努力才能充分將差異化教學的作用發(fā)揮出來。差異化教學中，學生要端正心態(tài)，積極培養(yǎng)主動學習的習慣，并根據自身不同的學習能力及興趣愛好進行不同方式的學習。但教學的宗旨都是相同的，就是使學生能夠提高學習效率和質量。而教師在差異化教學中也應不斷的完善自身素質，提高教學水平，為更好的教育學生盡一份職責。因此，將差異化教學在初中數學教學中廣泛的應用，變得十分有意義。

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