[摘 要]：學(xué)生的不聽話讓老師傷精費神，課堂活動過程中“不聽話”的學(xué)生影響教學(xué)活動的開展。作為教師要細心觀察，靈活處理，找到學(xué)生不聽話的根源，理解學(xué)生不聽話的因素，體會和關(guān)愛學(xué)生；反思學(xué)生的不聽話行為，反省教師自己的處理方式和行為，以博大的胸懷真誠地愛每一位學(xué)生，關(guān)注、理解、贊賞和支持他們。我們的每一個學(xué)生都很聽話。

[關(guān)鍵詞]：課堂 不聽話 根源 理解 反思

“唉！這些學(xué)生就是不聽話，氣死我了?！钡拇_，學(xué)生的不聽話讓老師傷精費神，使勁渾身解數(shù)也難得其解。其實，我也常常受到不聽話的學(xué)生的困擾，在此我僅以多年的教學(xué)經(jīng)驗粗淺地談?wù)勎以谡n堂中對不聽話的學(xué)生的看法和處理。

課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的場所，它是一種有組織、有紀律的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動，是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。教師總想把學(xué)生的行為調(diào)控在自己的掌控之下，讓學(xué)生好好聽話。然而，課堂活動過程中總會有一些不聽話的學(xué)生會影響到教師的情緒和心情從而影響課堂活動的進行。如何解決所謂“不聽話”的學(xué)生，使得課堂教學(xué)活動得以順利開展呢？這是令老師頭痛的一個老問題。

其實，一些學(xué)生的“不聽話”就是“聽話”，就看你從什么層面去看待處理，如何引導(dǎo)學(xué)生。

首先，要看學(xué)生 “不聽話”行為，是什么表現(xiàn)？他們想表達什么？比如是沒有按照老師的指示去做，是在課堂上思想不集中，低聲講話或做小動作，是不尊重老師，故意搗亂，是睡覺打瞌睡，還是其他的。學(xué)生的這些不同的行為都在傳遞著不同的信息，作為教師要細心觀察，靈活處理，避免沖突才能使課堂活動順利開展。

其次，還要了解學(xué)生產(chǎn)生這些行為的影響因素。所謂的“不聽話”的學(xué)生背后隱含著諸多方面的因素，有的來源于我們教師的教育教學(xué)方式和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，有的來源于家庭背景和社會環(huán)境的影響，有的來源于學(xué)生自身的性格，有的是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。這就需要教師去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的行為，不同的背景去理解，采取合理的方式去對待。比如學(xué)生不喜歡你而不聽話，這樣的學(xué)生是在告訴老師“你不討人喜歡”，就得自己檢討一下注意改進，找找學(xué)生不喜歡的原因，是自己的言行沒有達到做教師的標準，還是在什么事上傷害過學(xué)生。又如學(xué)生不喜歡這科目或不喜歡學(xué)習(xí)而不聽話，那是學(xué)生在向老師說“你上課提不起我的學(xué)習(xí)興趣”，就得從自己的教學(xué)活動的設(shè)計和組織上下功夫了，解決怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣贏得學(xué)生的喜歡，才是解決問題的關(guān)鍵。沒人愛的小孩想要關(guān)注等。

例如我班鄒某，我發(fā)現(xiàn)他上課時總是低頭在下面自己看書，不回答問題也不聽課，一次，我故意叫他到黑板上做題，他根本就不會，我沒有立即叫他下去，而是在我的引導(dǎo)下讓他把題做完，還表揚了幾句。第二天，他遞給我一張紙條，上面寫道：“老師，我想跟你說聲對不起，我誤會你了，我以為你不關(guān)心我，所以我不聽你的課。昨天我才知道，你沒有放棄我，還是關(guān)心我的，以后我會聽你的話的，我要學(xué)好化學(xué)。對不起了，請你原諒我?！笨赐赀@張紙條，我感到一頭霧水，為什么說我不關(guān)心他呢？什么事讓他對我產(chǎn)生誤會呢？于是我叫他來談話，才知道在一次測試中，他考得很差（班上倒數(shù)），發(fā)試卷時，我還把他的卷子放到最后了，而且很長時間沒有提問過他，傷害了他的自尊心，打擊了他學(xué)習(xí)的興趣，所以不聽話。我深感不安，并向他道了歉，也改變了我對學(xué)生成績的看法和一些做法。這個學(xué)生后來成績很快就上升了，也很聽話了。

學(xué)生不聽老師的話，我們大多數(shù)人都會把問題的根源推到學(xué)生的身上。其實學(xué)生不聽老師的話，首先老師應(yīng)該自我反省，是自己本事能力不夠，不能讓學(xué)生折服，還是學(xué)生真的就那么不聽話？如果在處理方式上不夠靈活，沒有體諒學(xué)生的感受，沒有找到不聽話的真正根源，就會使得自己的行為違背了教育者的初衷，損害了教師的形象，甚至走向教育教學(xué)的反面。因此我們要有針對性地展開工作，但前提必須是你真的了解學(xué)生，愛學(xué)生，用愛化解學(xué)生敵對和逆反的心理。多理解學(xué)生，多對學(xué)生笑笑更好，微笑是最好的融合劑。只是要做到這些說起來容易做起來就沒那么簡單了，你得有自我檢討和批評的能力，還要有一定的修養(yǎng)和耐心。每個不聽話的學(xué)生背后都會有個不同的故事，抓住它，方法適當(dāng)，一定行。

學(xué)生到學(xué)校都是來學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)的，是受教育者，很少有真正要搗蛋或真正要與老師對著干的學(xué)生的。處理課堂上學(xué)生不聽話有很多技巧，處理得好，會很快息事寧人，就很快恢復(fù)教學(xué)秩序；處理得不好，就會把事情鬧大，使問題復(fù)雜化，有的甚至使教學(xué)活動無法進行。如果教師因為學(xué)生小小的違犯課堂紀律的言行，就大發(fā)脾氣，諷刺、挖苦、罰站、面壁，嘮叨沒完或大聲吼叫，甚至摔粉筆、摔教本、踢講臺摔椅子，動手揪、拉扯學(xué)生或?qū)W(xué)生逐出教室。這樣做會使課堂問題復(fù)雜化，可能還會引起其他學(xué)生的不滿，使教師在這個班失掉威信，使以后的教學(xué)更難開展。

反思我們哪些“不聽話”的學(xué)生，其實他們很聽話，只是我們沒有真正找到他們不聽話的根源，沒有理解他們向老師傳遞的信息。教師要謙卑，要能夠放棄自己執(zhí)著的思路，從不同的角度觀察、體會和關(guān)愛學(xué)生?！笆┲詯郏诨?， “動人心者，莫先乎情?！?賞識教育，培養(yǎng)自信，堅持不懈，良性循環(huán)。教師要有愛心，以博大的胸懷真誠地愛每一位學(xué)生，公平公正地善待每一位學(xué)生。教師要走入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生融洽相處，了解學(xué)生的心理與行為，不斷提高師生溝通的能力，找到學(xué)生不聽話的根源。教師要放下“師道尊嚴”的架子，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者，甚至在有些方面向?qū)W生學(xué)習(xí)，走進學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。

總之，作為教師我們要認識到每個學(xué)生都是一個獨立的、有感情、有意識的生命個體，他們有獨立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要，每一個學(xué)生都有做好學(xué)生的愿望，我們所做的每一項工作，應(yīng)努力讓學(xué)生真切地感受到我們對他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。我們的目標是為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我們的每一個學(xué)生都很聽話。