[摘 要]：本文擬從自主學(xué)習(xí)定義入手，調(diào)查分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。因之探討各種實(shí)用的途徑與策略，為切實(shí)有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提供理論依據(jù)與方法。

[關(guān)鍵詞]：英語自主學(xué)習(xí)；自主水平；策略與訓(xùn)練；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生

1. 引言

有人說：二十一世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。我國(guó)當(dāng)代教育家劉佛年先生說：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力。的確，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語教師探討的一個(gè)新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的。現(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在本質(zhì)上，主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)具體化形式?？梢姡⒎鞘蔷唧w的教學(xué)方法，而是立足于二十一世紀(jì)，使學(xué)生素質(zhì)適合于未來人類社會(huì)發(fā)展的必然需要。本文擬從自主學(xué)習(xí)定義入手，調(diào)查分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。因之探討各種實(shí)用的途徑與策略，為切實(shí)有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提供理論依據(jù)與方法。

2．自主學(xué)習(xí)定義

所謂自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning）是指學(xué)習(xí)者（learner）利用智力與非智力因素（意識(shí)、態(tài)度、意志、策略等）管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括設(shè)立目標(biāo)（Setting Goals），自我指導(dǎo)（Self-Instruction），自我監(jiān)控（Self-Monitor）和自我評(píng)價(jià)（Self-Assessment）（Holec:1985）。

3．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀我們通過定性、定量方式調(diào)研發(fā)現(xiàn)：

（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃性差。在英語學(xué)習(xí)有計(jì)劃的不到10%。聽說讀寫計(jì)劃性低于5%，。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生，情緒化嚴(yán)重，實(shí)施計(jì)劃的比率更低于5%。

（2）課內(nèi)外學(xué)習(xí)效率極低。能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的不到50%（除快班），經(jīng)常開小差（玩手機(jī)、聽MP3、看小說、傳紙條、睡覺等）的達(dá)70%以上（慢班更高）。幾乎沒有評(píng)估，自我監(jiān)控力差。合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，課外自主學(xué)習(xí)的不到5%。大量抄襲課后作業(yè)，創(chuàng)新能力極差。

（3）學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語渠道單一。課前、課后不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)達(dá)80%。學(xué)習(xí)方式單一，大部分農(nóng)村中學(xué)生課外僅死記硬背單詞、做模擬試卷，不聽VOA、BBC、CRI，不讀英文報(bào)刊雜志，僅翻翻英語畫報(bào)，玩英語網(wǎng)絡(luò)游戲，看刺激的電影。

（4）“葉公好龍”式的學(xué)生多。許多學(xué)生意識(shí)到英語的重要性，想得高分，可是實(shí)際投入的精力太少（業(yè)余學(xué)習(xí)不足30分鐘），且利用率低。

總之，由于計(jì)劃性、自控性、評(píng)估性、補(bǔ)救性、策略性的缺失，學(xué)生很難掌握英語知識(shí)，惡性循環(huán)，綜合能力差。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和策略，提高自主學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。

4. 自主英語學(xué)習(xí)的模式與策略培養(yǎng)

4.1 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一般采取策略培養(yǎng)模式。國(guó)外有：操作主義、現(xiàn)象學(xué)、信息加工、社會(huì)認(rèn)知、意志派、言語自我指導(dǎo)、建構(gòu)主義。

我國(guó)先秦提出：立志原則、學(xué)思結(jié)合、知疑善問、自我省察、與人切磋原則?，F(xiàn)五步方式:(1)根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿，自讀教材;(2)小組討論，探究交流;(3)班內(nèi)展示，交流合作;(4) 點(diǎn)撥精講，深化拓展;(5)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋。

4.2 自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

英語自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點(diǎn)、聯(lián)點(diǎn)成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的能力，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)英語的初學(xué)階段，教師要努力幫助學(xué)生樹信心、促悟性、強(qiáng)語感。

1、改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應(yīng)努力做到“四帶進(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”?！八膸нM(jìn)”即把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂?！叭问健奔唇换ナ?、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式?！皟蛇m當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)?！八膸нM(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了自信心和主體意識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在英語的課文閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響英語課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。英語教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)，更好地理解文章內(nèi)容。其操作要點(diǎn)是：掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙：概括文章的段落大意；說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；回答若干關(guān)鍵性問題；找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。拓展學(xué)生英語課外閱讀空間，教師還可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自己選擇一些課外閱讀材料。在具體選材過程中，教師要因人而異，指導(dǎo)學(xué)生選取難度適宜的富有知識(shí)性、趣味性的語篇閱讀材料。在初一年級(jí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀、誦讀對(duì)話為主，從初二第二學(xué)期起，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀短文，由簡(jiǎn)易的趣味短文、科技小知識(shí)到有關(guān)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)等語篇材料，既拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，又豐富了英語詞匯量。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了利用工具書獲取知識(shí)，制作閱讀文摘卡等良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自然而然地把自學(xué)到的單詞、句式較好地運(yùn)用到課前的free talk及書面表達(dá)訓(xùn)練中。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

2)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作創(chuàng)新意識(shí)

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，在“學(xué)”的過程中，教師必須順木之天性，激情啟疑使之樂學(xué)，否則將事與愿違，走向另一個(gè)極端——強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，無效增負(fù)。因此，在教學(xué)過程中，英語教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開展小組或男女生之間的問答、搶答競(jìng)賽或辯論賽，學(xué)生們?nèi)巳硕枷霕?biāo)新立異，他們從多個(gè)角度大膽設(shè)想、各抒己見，學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，同時(shí)也拓展了創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，并在解決實(shí)際問題的過程中，積累了豐富的英語詞匯，精熟了會(huì)話技能，掌握了英語語言規(guī)律，這種“問題教學(xué)法”是培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。

3、改革教育評(píng)價(jià)體系，提高自主學(xué)習(xí)的自覺性是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

實(shí)踐證明，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)每位學(xué)生做出一月一評(píng)，建立學(xué)習(xí)月表，每個(gè)月先由學(xué)生、家長(zhǎng)分析自評(píng)后，再由教師填寫，然后反饋給學(xué)生。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)熱情、課內(nèi)參與、口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等。這一評(píng)價(jià)體系大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性和主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中得到更好的評(píng)價(jià)，獲到了良好的激勵(lì)效果，也最大限度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5．結(jié)束語

能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)策略賴以構(gòu)建的基點(diǎn)與歸宿。英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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