一個班級的好壞，可以說與班主任息息相關。大家常說，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生?？梢?，班主任對學生、對班集體建設的重要性。怎樣才能做好班主任呢？下面本人就說說自己的一些粗淺經驗。

首先，發(fā)揮好班委會的作用是關鍵。

班主任要管理好一個班級，必須要善于發(fā)揮班委會的作用。管理一個班級，如果單靠班主任的力量，縱使班主任有三頭六臂，管理的效果也會不盡如人意的，因為只要你班主任不在場，學生就有可能違反紀律。而且，如果班主任對學生的事處理不夠妥當?shù)脑挘瑢W生就可能會產生逆反心理，與你教師對著干，這個時候班主任就更難做了。但是班委會就不一樣，每一個班干部都是來自于學生，他就生活在學生當中，班上誰有什么事，班干部都會及時知道，及時地制止違紀現(xiàn)象。好的班委會，完全可以離開班主任而把班級管理好。好的班委會也是班主任建設出來的，下面我就淺談一下班委會的建設。

第一，抓好學生頭子。一個集體里，總會自然而然地有那么一些出眾一點的人，這些人在這個集體里會被大家所看重，那么這些人就是最好的班干部人選。經過一番觀察，你把這些人找出來，注意和他們處理好關系，取得他們的信任，然后單獨和他們商量班干部的事，再讓他們自己在這幾人當中推一個班長出來，就由班長全權組織班委會，班主任只提供一些參考意見或建議，對他們進行指點。放權給這些學生，他們就會有一種自豪感，就會感到教師對他們的信任，他們就會認真地去管理這個班集體。

第二，對班干部進行有效的培養(yǎng)。班干部有些也是有不少缺點的，甚至常會被別的同學指責，怎么辦呢？這個時候班主任一定要特別注意方法，千萬不要當著全班同學甚至全校學生的面批評他，否則，這個班干部就算毀了，而你的班級的管理的難度就人為地增大了。有一個班主任，班長違紀了，他不但在班上嚴厲地批評他，而且在全校學生集會時，讓校長拉他到主席臺上亮相。結果這個學生本來是班長，在班上是有威信的，在班上算是一個頭子，平時管理班級也不錯?？勺詮倪@次之后，他就完全變了，對那個教師都不再信任，在班上也帶著別的同學搗亂，和班主任對著干。班主任沒有辦法，一次次地把他交給學校處理，后來這個學生的家長只好帶他轉到別的學校。這是一件多么遺憾的事！對待這種事，班主任正確的做法是，在班上肯定別的學生的監(jiān)督，并對班干部寄予厚望，之后再單獨找班干部談話教育，讓他們感到班主任對他們的愛護和信任，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并主動去改。另外，班主任一定要經常和班干部接觸，經常關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的班干部工作，多想辦法讓班干部們增強凝聚力，提高他們的管理能力，讓自己和他們融在一起，使他們成為班主任的親信。

第三，敢于放權，對班干部委以重任。班主任一定要記住，不要因為班干部也是學生，就不給他們權力，怕放心不下，怕他們把事辦壞。這種擔心是多余的。你只要把班委會建設好了，你就可以放心地把班級交給他們。你越是給他們重任，他們越是感到不可掉以輕心，越是成長得快，

最后是班主任對班委會的建設，一定要注意細節(jié)，有時候一個細節(jié)也會影響到關鍵的工作，誠如人們常說的“細節(jié)決定成敗”。在這個班委會建設工程中，教師要發(fā)揮自己的長處，也要發(fā)揮每一個班干部的長處，同時還要想辦法讓全體學生一起來監(jiān)督班干部和別的同學，在班上形成正確的集體輿論。

其次，解決學生的思想問題是根本。

班主任對學生的管理，說到底應該就是對學生思想的引導。平時，一些班主任制定了很多的班規(guī)，強制學生去執(zhí)行，學生不得不那樣去做，內心里卻不服氣，不情愿，效果到底是不理想的。古人早就說過，攻心為上。對學生的管理，就應該這樣。

第一，要知心。就是要知道學生心里在想什么，有什么心理需求。如果不知道學生心里在想什么，有什么需求，管理就會盲目，當然也就不會有理想的效果。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”嘛。

要了解學生的心理，有很多辦法，這里談一談一些常用的東西。

一是多與學生打交道。學生之間是很相互了解的，班主任只要經常和一些學生接觸，多和他們交談，就會對學生有一定的了解。如果班主任能很好地和一部分學生成為朋友，你不找學生，學生也會來找你，主動和你談同學的事，談教師的事的。這樣你就省了很多的心力。

二是通過班干部，及時了解學生的情況。班干部直接和他們的同學生活在一起，對學生是很了解的，加上他們都有較強的責任心，看問題通常都比一般的學生深刻，對有不良傾向的學生，能及時發(fā)現(xiàn)。他們的責任心讓他們能及時地將學生的情況報告給班主任。

三是通過寫周記的形式，讓學生說出心里話，實話實說。因為是周記，大部分學生都是愿寫真話的，這樣班主任就會很好地掌握學生的心理。當然，班主任一定要善于保護說真話的學生，并讓學生能保持說真話，千萬不能傷害說真話的學生。

第二，要善于引導。了解了學生，對學生的引導應該說就比較容易了，但也一定要講究方法。一要不溫不火，態(tài)度和藹，方向正確。比如，有一個教師讓學生觀看了鄒越的《讓生命充滿愛》的演講，但是沒有及時地對學生再進行引導，導致效果并不是很理想。這場演講是很精彩，很感人的，但對學生還要再進行引導。怎么引導，往哪個方向引導？對班主任來說，就要讓學生保持那一份感動，讓那份感動化為行動，化為力量，讓感動得以升華。如果是班主任把學生引導到分析演講為什么會如此感人，去尋找感人的原因，那就是犯了方向的錯誤了。

引導學生還要先考慮周全，要善于利用機會。有一個班主任曾對我說了一件這樣的事，有一個很搗蛋的學生，有一次在周記里說，小時候爹媽對他很嚴格，尤其是他的媽媽，有錯就打他，往死里打，錢也不舍得給他，而他的爺爺卻護著他，不讓打，也常給他好吃的東西?？墒乾F(xiàn)在一切都反了過來，他的爹媽舍不得打他了，他要什么爹媽都給，可是爺爺卻管得很嚴了，有錯還會打他，錢也舍不得多給他。這個班主任說著就笑了。我馬上意識到了什么，跟他說，你要注意了， 這是一個引導學生的好機會，你一定要讓他明白這就是愛，如果他一旦醒悟過來，他就不會再那么搗蛋了。班主任聽我這么一說，不笑了。是的，學生在這里很明顯地表現(xiàn)了一種反思，這種反思正是他的迷惑所在。對于班主任來說，這就是一個非常好的引導學生走出誤區(qū)的機會。

班主任引導學生思想的機會是很多的，不管事情是正面的，還是反面的，也不管是發(fā)生在學生自己身上的，還是發(fā)生在別人身上的，都可以用來引導學生。這里最關鍵的是，班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)，善于分析，善于發(fā)揮。

總之，班主任工作是一個復雜的工作，它還需要班主任在工作中注意好每一個細節(jié)，在實際操作中靈活處理每一件事。