2001年,初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(以下簡(jiǎn)稱新教材)走進(jìn)了課堂,該教材在編排上版式活潑,圖文并茂,內(nèi)容上順理成章,深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣,有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有極大的幫助,這與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的 “人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”,“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)有活力的、有生命的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念是十分符合的,同時(shí)新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”這一理念。如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)理念呢?我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這一理念的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué),下面我就結(jié)合本人多年來(lái)的課堂教學(xué)談?wù)勗鯓觼?lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)改進(jìn)
一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課一般應(yīng)由這樣五個(gè)部分組成,即引入、講授、例析、小結(jié)、練習(xí),新課標(biāo)下就是要對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,具體地說(shuō)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
(一)新課引入的優(yōu)化
在引入新課時(shí),怎樣進(jìn)行優(yōu)化呢?常言道:“興趣是最好的老師。”心理學(xué)表明,只有產(chǎn)生了興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲,從而努力去探索、發(fā)現(xiàn),獲得知識(shí),新教材中為我們提供了很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1、以現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題為背景來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
試問(wèn)學(xué)生,什么叫變量?有哪些量在變化?讓學(xué)生在思考或回答問(wèn)題時(shí)逐漸認(rèn)識(shí)并理解在某一變化過(guò)程中,數(shù)值發(fā)生變化的量叫做變量這一道理。
2、利用新舊知識(shí)的過(guò)度,做好承上啟下的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
例如在教學(xué)“有理數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),可以通過(guò)實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生感覺(jué)到舊知識(shí)已經(jīng)不夠用了。如比賽中的扣分,分不夠減時(shí)怎么記錄?溫度的變化;水位的上升或下降等都體現(xiàn)了小學(xué)學(xué)的知識(shí)無(wú)法解決,必須利用新舊知識(shí)的沖突造成懸念,從而使學(xué)生產(chǎn)生渴望得到新知的興趣。
3、利用數(shù)字游戲,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。
很多的學(xué)生都喜歡做游戲,是因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中,他們覺(jué)得自己是真正的參與者,他們會(huì)全身心地投入到游戲中去,包括探索、發(fā)現(xiàn)、獲得新知,體會(huì)到通過(guò)自己的努力而獲得成功的快感,在教學(xué)“事件發(fā)生的可能性”一課時(shí)先讓學(xué)生和老師一起做游戲,找質(zhì)地均勻的2枚硬幣,這時(shí)教師拋出問(wèn)題,如果把2枚硬幣同時(shí)向空中拋出落地,能得到相同的兩面朝上嗎?這個(gè)未知問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系自己已有經(jīng)驗(yàn),回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的答案肯定會(huì)各執(zhí)一詞。這時(shí)老師就讓學(xué)生親自試一試,教師通過(guò)這個(gè)互動(dòng)游戲再來(lái)說(shuō)明:“同學(xué)們剛才所說(shuō)都有可能發(fā)生,只是有些事件發(fā)生的可能性比較大一點(diǎn)?!?“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能很大呢?”通過(guò)這樣的游戲?qū)耄箤W(xué)生對(duì)“事件發(fā)生的可能性”這一含義有了初步的感知。
4、利用開(kāi)放性問(wèn)題引入課堂激發(fā)學(xué)生的求知欲望
不確定的問(wèn)題總能引起學(xué)生的極大興趣,有時(shí)同學(xué)間還會(huì)為了自己的觀點(diǎn)找出依據(jù),去和對(duì)方掙個(gè)雌雄,我們正好利用這一點(diǎn)積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性,如在學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí),教師提出如下問(wèn)題:“任何一個(gè)多邊形都具有穩(wěn)定性嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的,這時(shí),教師拿出六根首尾順次連接在一起的木棒進(jìn)行演示,當(dāng)學(xué)生看到居然能改變?cè)瓉?lái)圖形的形狀時(shí),感到很驚訝,這時(shí)教師再演示五根木棒組成的圖形,能不能改變?cè)瓉?lái)的形狀,四根木棒呢?三根木棒呢?這時(shí)學(xué)生們會(huì)異口同聲地回答,只有三根木棒組成的圖形不會(huì)改變?cè)瓉?lái)的形狀,這樣既得出三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn),同時(shí)又能促使學(xué)生探索,又能將思維引向深入,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
5、以現(xiàn)實(shí)生活背景,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)動(dòng)手能力。
美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件,創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)時(shí)。”教師讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生的身高、年齡、愛(ài)好,把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理,從而給出合理的解釋,讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過(guò)程,掌握認(rèn)識(shí)事物,發(fā)現(xiàn)真理的方式方法,
(二)、改變知識(shí)教學(xué)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,尤其是強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等方面。通過(guò)這種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互影響,相互補(bǔ)充,此時(shí),教師應(yīng)該注意以下三點(diǎn):
1、教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧,激發(fā)學(xué)生求知欲。
2、課堂上嚴(yán)格遵循“精講精練”原則,尤其在學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用,出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要精講;在學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要精講;在學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)思路阻塞之處要精講。
3、特別注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo),有意識(shí)地觀察他們看書(shū)和做練習(xí),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。
(三)、例題教法的改進(jìn)
例題教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,就是將獲得的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和演算以及在實(shí)際生活中去運(yùn)用,以達(dá)到舉一反三,觸類旁通,熟練掌握,靈活運(yùn)用的要求,例題教學(xué)要做到:新知識(shí)的延伸,做到幾個(gè)“不唯一”,“解法不唯一、問(wèn)法不唯一、用法不唯一、提問(wèn)方式不唯一”。
(四)課堂練習(xí)的技巧
在前面就說(shuō)到課堂上要“精講精練”要想達(dá)到理想的效果可以這樣去做:
1、課堂練習(xí)要精心選擇和設(shè)計(jì)。
2、課堂練習(xí)要層次化。我們所教的學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng),同時(shí)也存在各自的薄弱環(huán)節(jié),也就是說(shuō)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,在練習(xí)上要層次化,區(qū)別對(duì)待,既要讓后進(jìn)生“理解”,又要讓中等生“掌握”,還要讓優(yōu)等生“熟練”。
(五)課堂小結(jié)要精煉
課堂小結(jié)是非常有必要的,是必不可少的要讓學(xué)生養(yǎng)成解題后總結(jié)的習(xí)慣,反思自己的思維過(guò)程,讓大家同學(xué)一起回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系新舊知識(shí)的結(jié)合、鞏固重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),進(jìn)行設(shè)問(wèn)、反思??偨Y(jié)各知識(shí)點(diǎn)的延伸和練習(xí)方法的延伸。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合
一堂數(shù)學(xué)課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,正確運(yùn)用各種教學(xué)方法是關(guān)鍵,在近幾年教程改革中涌現(xiàn)出激勵(lì)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)方法,我們可以根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合新教材的特點(diǎn),有選擇地加以吸收利用,逐步形成有新教材特設(shè)的、符合自身實(shí)際的教學(xué)方法,更好地開(kāi)展新教材教學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法達(dá)到要求的,有許多圖片、圖像需要多媒體展示,許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示,在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多語(yǔ)言說(shuō)明一些概念,算理、公式等現(xiàn)象,而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué),可以獲化這些現(xiàn)象,從中不需要教師過(guò)多的語(yǔ)言,學(xué)生就可以感悟到數(shù)學(xué)知識(shí),教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)幫助。
事實(shí)表明,課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效的實(shí)施。在創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的優(yōu)秀教師眼里,教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作,而是一門藝術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式,創(chuàng)造性的使用新教材,才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨,才能創(chuàng)造出教學(xué)之美,體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。