數(shù)學作業(yè)是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展，也是了解數(shù)學教學質量和了解學生是否達到數(shù)學教學目標的重要途徑，因此，我們不能忽視對學生數(shù)學作業(yè)的評價的探索。有效的數(shù)學作業(yè)評價，可以增進師生的情感交流，可以調動學生學習的積極性，樹立其學習的信心，可以促進學生形成良好的學習習慣等。是學生真“活”起來，讓他們的個性得到充分的張揚、主體地位得到充分尊重。 采用什么評價方法評價學生的數(shù)學學業(yè)，我在這里試談一些粗淺的看法。

一、師生互動，評價課堂上作業(yè)。

課堂上作業(yè)，能及時反饋教學質量，能及時讓老師了解學生掌握知識與技能的情況。對課堂上作業(yè)進行多元化的評價，可以調動學生主動解決問題，主動探討解題方法的積極性。

1、教師重點當面評價。學生作業(yè)完成后，教師當堂講解或由學生講解答案，由于學生存在個體差異，包括數(shù)學素質、知識、技能等的差異，因此，學生在完成作業(yè)時會遇到這樣那樣的不同困難，出現(xiàn)不同錯誤，在這樣情況下，當面重點評價會收到良好效果。教師一面批閱，一面評價，幫助講解糾錯，使其明確自己錯在哪，原因是什么、怎樣改正。同時，教師也能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定與鼓勵，大大激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

2、學生自評，再同桌互評。一些比較基礎的堂上練習，可以放手讓學生先自我評價，再同桌互評。這樣，通過內省與反思，有利于調動學生的內動力，養(yǎng)成練習后能自我反思的好習慣；同桌互評，有利于學生與學生之間的交流，在交流中悟出真理。

3、小組互相評價。對于堂上一些拓展性的練習，可先讓學生獨立思考完成后，再小組討論，互相評價學習結果，最后再由老師進一步評價。這樣的評價方式，給學生營造了一個和諧團結的學習氛圍。在相互交流中，以優(yōu)帶差，達到互相促進，互相激勵的目的。

4、當堂巡視，口頭評價?？陬^評價是一種瞬時評價，它的特點是直接、快捷。教師要抓住機會，對當堂做的數(shù)學作業(yè)及時評價。例如，有一個孩子平時寫作業(yè)磨磨蹭蹭，作業(yè)不能及時完成，說了無數(shù)次不見效。有一次當堂做數(shù)學作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他這次數(shù)學作業(yè)比平時寫得快，我立刻進行口頭表揚了他，經過多次當堂口頭表揚，他寫作業(yè)寫得又快又好，以后他就有一種快的心理暗示，寫作業(yè)越來越快。

5、學生自己批改評價。學生自己做完作業(yè)自己檢查批改，欣賞自己作業(yè)的優(yōu)點，分析作業(yè)產生錯誤的原因，這樣學生就會在作業(yè)反思中提高。教師在批改作業(yè)中只起引導作用，對作業(yè)進行整體分析，交待批改要求，學生批改后教師檢查核定。

二、 巧用評語，評價課后作業(yè)。

在課后的數(shù)學作業(yè)批改中，如果只是簡單地打“√”、“×”，然后評上一個等級分，這只能表示解題的正確錯誤而已，而學生的解題思路、方法能力及學習習慣、品質等方面的綜合素質不能反映出來。這樣，就不利于師生之間的思想交流，不利于啟發(fā)學生開動腦筋，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高作業(yè)的質量。因此，在數(shù)學作業(yè)批改中，應加入適度的人文性評語。作業(yè)中的評語，應該要反映學生解題的正誤，還要對學生進行恰當?shù)膶W法指導，拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力，更要開發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。

1、誘導學生思考，自我改錯 。當學生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運算順序對嗎？”、“想清計算公式”或“請仔細再算一次結果”等評語，讓學生自己去思考改正。這樣就會減少學生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

2、肯定學生的獨特見解，激活創(chuàng)新意識。對學生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“這種解法真妙”，“你的方法真多”等評語，鼓勵他們敢于標新立異，大膽探索。

3、關注個體的差異，體現(xiàn)人文關懷。教師要充分關注學生個體的差異對他們的數(shù)學作業(yè)進行人性化的評價，寫上幾句感性化的評語，讓學生真實地感受到教師對他作業(yè)的評價，對他學習的一種肯定。人性化的評價可以包涵對學生今后作業(yè)的期待，以及對他進一步地鼓勵、贊賞或者是更好地建議等。如：“你的這個解題方法太巧妙了！”“期待你下一次作業(yè)的優(yōu)秀！”“還有更好的方法嗎？試一試吧！”“把字寫得漂亮一點就更棒了！”像這樣的評價雖然簡短但可以發(fā)揮一點激勵、導向、調控的作用，有利于學生良好學習情感的發(fā)展。只有教師尊重、鼓勵、贊賞學生，學生才會有繼續(xù)學習的積極性。事實證明，學生非常歡迎教師的這種人性化的評語。教師在批改中能長期堅持人性化的評價，學生就越期待，他們希望看到作業(yè)批改完之后，老師又會給他怎樣的一個評語，是一句激勵的話語，是一個可愛的笑臉，還是一個……

4、讓家長參與評價 。學生回家寫作業(yè)容易拖拉，做作業(yè)時有的學生邊做邊玩。要求學生寫完作業(yè)交給家長評價，讓家長用評語的形式把學生作業(yè)的評價和對老師的建議寫在作業(yè)本上。老師重點對家里完成的一些重點題進行評價；對后進生的作業(yè)進行重點評價。通過教師、學生、家長互動參與的渠道，良好的作業(yè)習慣逐步養(yǎng)成了，回家做作業(yè)的質量也明顯提高了。家長參與評價也有利于家長走進新課程，轉變觀念，既增進對自己孩子的了解，又形成家庭學校對孩子教育的合力。

三、 發(fā)揮漂亮印章的作用，評價作業(yè)的整體效果。

除了用評語激勵學生，提高作業(yè)的質量外，我在想運用不同的印章，評價不同作業(yè)的整體效果：作業(yè)全部正確而且書寫端正整齊清潔的，蓋個“好”圖章;字體端正、整齊清潔，答案正確率在95％之內或作業(yè)有進步的，則蓋個“★”圖章。并且在期中、期末分別進行一次作業(yè)評比活動，評出獎勵獎章最多的前5名。通過這樣的評價，既讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，又讓學生養(yǎng)成認真檢查作業(yè)的好習慣。

數(shù)學作業(yè)，是數(shù)學課堂教學的延伸；作業(yè)評價是一門藝術，“藝術的生命在于創(chuàng)新”，缺少評價的作業(yè)是悲哀的。因此我們不能只滿足傳統(tǒng)的批改方式上，應融入新的理念，嘗試新的方法，注重其發(fā)展性評價，才能促進素質教育。