新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)過(guò)程生活化，教師在教學(xué)中，要以此為指針，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、改造教材，教學(xué)內(nèi)容生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，從學(xué)生的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情況入手，來(lái)建立數(shù)學(xué)模型?！币虼耍以诮虒W(xué)中，考慮教學(xué)內(nèi)容和日常生活的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)“三位數(shù)連加”(捐書(shū)活動(dòng))時(shí)，教材呈現(xiàn)的是建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的捐書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)：建設(shè)小學(xué)一共捐書(shū)多少本？民族小學(xué)一共捐書(shū)多少本？原本這種枯燥的統(tǒng)計(jì)表就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生再一看到“一共”直覺(jué)就是加法，學(xué)生自然就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的欲望。其實(shí)，這一課連加教學(xué)中，計(jì)算方法的掌握對(duì)學(xué)生日后準(zhǔn)確計(jì)算以及簡(jiǎn)便運(yùn)算都起著至關(guān)重要的作用。按教材上的例題教學(xué)絕對(duì)吸引不了學(xué)生，怎么辦呢？

經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我決定改造教材，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中。我結(jié)合前一陣我校為玉樹(shù)災(zāi)區(qū)捐款的活動(dòng)設(shè)計(jì)以下的談話：大家還記得我們?yōu)橛駱?shù)捐款的事嗎？還記得自己捐了多少錢嗎？請(qǐng)各小組迅速地算出你們組一共捐了多少錢，看哪一組最快。學(xué)生一聽(tīng)是剛剛發(fā)生在自己身邊的事情，興趣盎然，積極投入到合作學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)使搜集數(shù)據(jù)和檢復(fù)導(dǎo)入過(guò)程自然而順利地開(kāi)展起來(lái)。學(xué)生計(jì)算時(shí)我工整地在黑板上制成“一組二組三組捐款情況”和“四組五組六組捐款情況”兩張統(tǒng)計(jì)表格，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填入表中，再適時(shí)發(fā)問(wèn)：你能算出一組二組三組共捐款多少元嗎？接下來(lái)就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：如何進(jìn)行多種方法計(jì)算并滲透簡(jiǎn)便運(yùn)算。我先讓學(xué)生在練習(xí)本上試算，我到座位上巡視并尋找學(xué)生不同的計(jì)算方法；然后請(qǐng)比較有代表性的計(jì)算的同學(xué)板演，集體訂正，請(qǐng)同學(xué)們討論一下哪種方法計(jì)算起來(lái)最快、最不容易出錯(cuò)、最簡(jiǎn)便；最后請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方法計(jì)算四組五組六組學(xué)生共捐款多少元。雖然都是“三位數(shù)連加”的應(yīng)用題，但是由于學(xué)生對(duì)來(lái)源于生活的素材感興趣，所以他們感覺(jué)不難而且有趣，同時(shí)還體現(xiàn)了課程綜合化的要求，使學(xué)生受到了樂(lè)于助人的教育。

二、走出教室，教學(xué)方式生活化

教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須改變。要求學(xué)生充分地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)，教師要提供給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)有時(shí)對(duì)此會(huì)產(chǎn)生束縛限制，室外課可以提供廣闊教學(xué)的空間，充實(shí)生活的背景，能讓孩子們擺脫教室的限制，找到大自然的感覺(jué)。

如二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)“辨認(rèn)方向”時(shí)，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上。我先領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地中一首辨認(rèn)方向的兒歌“早晨面向太陽(yáng)，前面是東后面是西……”然后我立即請(qǐng)學(xué)生面向太陽(yáng)站好，問(wèn)：誰(shuí)知道哪邊是東？哪邊是西？學(xué)生們很快就舉起小手，爭(zhēng)先恐后的示意我，看著孩子們高高舉起的小手，我露出了愜意的笑容，我知道孩子們順利地學(xué)會(huì)了，還有什么能比讓學(xué)生順利而快樂(lè)地學(xué)會(huì)知識(shí)更讓老師高興的呢？

再比如教學(xué)“有趣的圖形”時(shí)，我組織學(xué)生到操場(chǎng)上找一找操場(chǎng)上的哪些東西是三角形、正方形、長(zhǎng)方形或圓形。同學(xué)們興高采烈地來(lái)到操場(chǎng)，開(kāi)始他們的探索與發(fā)現(xiàn)，有的發(fā)現(xiàn)籃球場(chǎng)、籃球板是長(zhǎng)方形的；有的發(fā)現(xiàn)國(guó)旗臺(tái)是正方形的；有的發(fā)現(xiàn)足球場(chǎng)地中間的圖形是圓形的；有的發(fā)現(xiàn)胸前的紅領(lǐng)巾是三角形的……這樣學(xué)生對(duì)各種圖形的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，頭腦中已經(jīng)抽象出數(shù)學(xué)模型。再讓他們畫(huà)一畫(huà)，連一連，數(shù)一數(shù)，使剛學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，內(nèi)化為本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

三、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

如，在教學(xué)“分類”后，讓學(xué)生把書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品分類整理，比一比誰(shuí)做得好，堅(jiān)持得好。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度。通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體長(zhǎng)度的測(cè)量，感覺(jué)自己正在成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

在認(rèn)識(shí)物體和圖形后，布置學(xué)生回去觀察周圍哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不可以做成其它形狀，為什么？學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)熱情很高，并且得到了多種不同答案。有的學(xué)生說(shuō)，冰箱的形狀是長(zhǎng)方體，也可以做成正方體的形狀，但正方體的冰箱不如長(zhǎng)方體冰箱有優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)方體的冰箱占地面積小，容量大。有的學(xué)生說(shuō)，水杯的形狀是圓柱體，如果做成其它形狀就不好拿。還有的學(xué)生說(shuō)，我想設(shè)計(jì)一個(gè)球形的電視，使坐在哪個(gè)角度都能清楚地看到。這項(xiàng)作業(yè)不但使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維。這樣為學(xué)生提供包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)；同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和個(gè)性品格，才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。