[摘 要]：閱讀是一個現(xiàn)代人應該具備的最基本的素質(zhì)之一，人們經(jīng)常把閱讀看作是生命中不可或缺的一項內(nèi)容，所以作為高中生對于語文知識拓展的閱讀教學就成為大家關(guān)注的焦點。這就要求廣大語文教師精心設計自己的閱讀教學課程，為學生形成良好的閱讀品質(zhì)而努力。

[關(guān)鍵詞]：高中 語文 閱讀 教學

在目前的考試中閱讀題也是一類重要的題目。所以無論是應試的角度還是從素質(zhì)教育的角度來看，培養(yǎng)學生閱讀品質(zhì)是中學語文教學的一個重要任務。

一、發(fā)揮學生的主體作用，充分去感悟作品

興趣是最好的老師，在語文閱讀教學中，提高學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，是閱讀教學成功的關(guān)鍵。如何在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在閱讀中充分感悟作品的思想內(nèi)涵，成為閱讀教學在實踐中的重要研究課題。

1、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的主動性。在閱讀教學中，老師應該引導學生在熟讀文章的基礎上與文中人物“對話”。充分發(fā)揮學生在閱讀中的能動性和自主性，讓學生在自身的感悟下，充分理解文章的內(nèi)涵。學生是教學課堂的主體，老師應該把自己由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W習的引導者，把主動權(quán)還給學生。采用多種閱讀方式，激發(fā)學生的對于閱讀的欲望。同時要求學生對文章進行泛讀、細讀和復讀，從而使用學生真正掌握文章的精神內(nèi)涵和時代意義，了解文章塑造的人物形象在文中代表的實際意義。

2、在語文閱讀教學中，注重對學生閱讀興趣的激發(fā)。激發(fā)學生的閱讀興趣是提高學生的閱讀能力的基礎，老師在進行語文閱讀教學過程中要創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，進一步調(diào)動學生對于閱讀的學習情感，，激發(fā)學習興趣，從而提高學生的學習效率。情境的創(chuàng)設要注重與語文教材相結(jié)合，充分利用語文教材深厚的文化底蘊以及寬闊的知識文化背景，在熟悉教材的基礎上挖掘教材的內(nèi)容，向?qū)W生展示文化背景后色彩豐富的生活畫卷以及神奇的無窮自然奧秘，讓學生置身于美妙的知識海洋。從而促使教學課堂在學生的積極探索下變成學習的圣地，極大的激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣

在學生階段，良好的學習習慣是學生成績提高的基礎。在語文的學習中，學生建立良好的閱讀習慣是提高學生閱讀自覺性、改善閱讀品質(zhì)的前提。老師在平時的語文閱讀教學中應該注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，保證學生自主學習能力的進一步提高。

1、培養(yǎng)學生查工具書的良好習慣。在平時的閱讀學習中老師應該要求學生準備好閱讀工具書（古漢語詞典，學生辭源等），讓學生在遇到模糊不清的概念或詞語時借助工具書答疑解惑，保證學生對文章的徹底通讀，避免囫圇吞棗現(xiàn)象的發(fā)生。

2、注重培養(yǎng)學生在閱讀中善于思考的習慣。在學生進行閱讀時，老師一定要注重對學生進行閱讀與思考相結(jié)合的訓練。引導學生邊讀邊想，注重對文章觀點的理解，思考文章寫作的含義和感情的抒發(fā)，遇到不懂的問題向老師同學請教，這樣就可以慢慢養(yǎng)成一種學與思相結(jié)合的良好閱讀習慣。

3、注重培養(yǎng)學生在閱讀中進行適當?shù)南胂蠛吐?lián)想的習慣。老師在教學中引導學生在閱讀中發(fā)散思維，提出自己獨到的見解。從而引導學生在閱讀中與形象思維相結(jié)合，促使學生在豐富多彩的想象中感受閱讀帶來的樂趣，提高對語文的理解能力和感知能力，進而提高學生的主動閱讀興趣，形成自己對語文閱讀的獨到見解。

三、讓學生帶著問題去閱讀

“學貴有疑”，閱讀就是是從沒有問題到有問題然后又從有問題到解決問題的過程，所以在學生進行語文閱讀時要注重讓學生帶著問題進行閱讀，保證學生對閱讀學習的積極性和主動性。

1、老師在語文閱讀教學過程中要積極提出問題，提高閱讀的教學效果和學生的學習效果。老師在提問問題時要注重對教材深厚文化底蘊的挖掘，利用教材中的素材，對學生提出問題，激發(fā)學生在閱讀過程中的探究興趣。結(jié)合學生的知識水平以及能力水平，提出有助于理解文章并且學生感興趣的問題，讓學生在對問題的探究中掌握文章的精神內(nèi)涵。

2、在對問題進行提問時，老師應該為學生建立一個民主的學習環(huán)境，積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，使學生樂于思考老師提出的問題，各抒己見，在積極主動的思維探索中理解文章，進而提高學習能力。

3、在引導學生進行閱讀時，要重視學生的提出的問題，在學生提出問題之后，老師要善于在適當?shù)臅r機進行問題的情境創(chuàng)設。這樣就可以在很大程度上促進學生求知欲的提高，為閱讀課堂建立濃厚的探究氛圍，使學生在老師的影響下尊重知識，嚴謹治學。

四、重視學生在閱讀中的交流與合作

語文閱讀中學生之間以及師生之間的交流與合作，是促進閱讀教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵，學生之間進行閱讀交流可以幫助學生加深對文章的理解，促進學生把閱讀學習與實際生活相結(jié)合，進而提高自己的學習能力和知識水平。

1、學生之間的討論交流與合作。在進行閱讀教學時，把班級的學生根據(jù)實際情況分成若干個小組，在課堂教學中注重以小組為單位進行組織學生進行交流，讓每個學生都能充分展現(xiàn)自己，在最大程度上開發(fā)學生的思維，提高學生對于文章的理解能力。可以先讓學生在進行文章的精讀之后，提出自己對于文章的疑問，分組進行討論，在小組代表進行發(fā)言之后組織全班的合作交流，這樣不僅可以加強學生之間思維交流與合作，還可以激發(fā)學生主動探索的興趣。

2、通過實踐活動加強學生之間的交流與合作。學生的創(chuàng)新思維能力需要通過實踐活動得到拓展，只有保證閱讀教學的趣味性，才能提高學生閱讀學習的助攻型，所以老師要把實踐活動引進課堂，鼓勵學生在理解課文的基礎上進行文中角色的扮演。只有揣摩文中角色的性格，才能演出自己的個性，這樣既加強了學生之間的合作交流，還加深了對文章的理解，保證了語文閱讀課堂教學的整體效果。

結(jié)語：

對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅有利于學生語言能力的提高，還可以幫助學生提高寫作水平。但是語文閱讀教學并不是一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)復雜的過程。在語文閱讀教學中，老師要堅持學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習閱讀習慣，運用科學的教學方法對學生進行指導，讓學生感受到學習的樂趣，才能保證語文閱讀教學的質(zhì)量，促進語文閱讀教學的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫瑞蘭. 精彩源于細節(jié)——談有效閱讀教學[J]. 新課程學習(基礎教育)， 2010，(08)

[2] 劉銀. 初中語文閱讀教學例說[J]. 教書育人， 2011，(16)

[3] 袁廷盛. 感知?鑒賞?創(chuàng)造——閱讀教學中審美能力的培養(yǎng)[J]. 新課程(小學)， 2010，(09)

[4] 沈懷軍. 低中年級銜接期語文閱讀教學的思考[J]. 小學教學參考， 2011，(10)

5] 李國瀅. 讓學生在閱讀中感受學習的快樂[J]. 課程教材教學研究(小教研究)， 2011，(Z1)