[摘 要]：營造樂學(xué)的課堂氛圍是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的基礎(chǔ)，從而最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高生物的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：樂學(xué)課堂 教學(xué)效果

讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，這是目前的教育中是任何教師都不可忽視的問題。 我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谏锝虒W(xué)中，能否激發(fā)和保持學(xué)生的樂學(xué)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和興趣，能否有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造融洽樂學(xué)的課堂氛圍，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高生物教學(xué)效果。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直以此為目標(biāo)，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的做法和體會(huì)。

一：教師要優(yōu)化自己的教學(xué)語言，營造樂學(xué)氛圍

教學(xué)語言是主要的信息載體，馬卡連柯說過：同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同，就可能相差20倍。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師高度的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。所以，優(yōu)化的教學(xué)語言，能夠使課堂知識化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，化生疏為熟悉，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生易于接受和理解，并在頭腦中留下深刻的印象，從而提升課堂中的教學(xué)效果。在講細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)時(shí)，我把細(xì)胞比作是一個(gè)主權(quán)獨(dú)立的國家，那么，細(xì)胞核為該國首都，染色體為國王的寶座，DNA為國王，mRNA為欽差大臣，線粒體為動(dòng)力工廠，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)為高速公路等；在講種內(nèi)關(guān)系時(shí)，我以蜜蜂的群體關(guān)系為例：在一個(gè)蜂巢中有專門從事“生兒育女”工作的蜂王，有在婚禮上走向悲壯“終其一生”的雄蜂，還有為了蜂群發(fā)展而“鞠躬盡瘁”，“死而后已“的工蜂。這個(gè)蜜蜂群體有很強(qiáng)的凝聚力，為保護(hù)種群，個(gè)個(gè)奮勇爭先，舍生忘死，即使來勢洶洶的惡禽猛獸也不敢輕易冒犯“軍民團(tuán)結(jié)一家親”的蜂群。通過精彩的描述不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能給人以輕松愉悅之感，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心境。

二：教師要以自己的人格魅力來影響學(xué)生

教師是用靈魂塑造靈魂，以智慧啟迪智慧，用人格影響人格的職業(yè)。人格是一種巨大的潛在力量，是調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要因素，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上不僅學(xué)知識，而且學(xué)做人；學(xué)生不信賴?yán)蠋?，就不?huì)愛這門學(xué)科知識。當(dāng)一個(gè)教師的人格魅力在學(xué)生中引起共鳴后，他們就像“追星族”一樣，成為你忠實(shí)的“粉絲”，對你所教的學(xué)科如癡如醉。因此，教師的人格來自于崇高的道德修養(yǎng)。正人先正己，教人先教己，以身立教，為人師表。教師的人格魅力來自于深厚的知識積累，掌握具有時(shí)代氣息的新知識，新信息，學(xué)識淵博，視野開闊，在教學(xué)中對知識的應(yīng)用游刃有余，揮灑自如。所以，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷接受新的教育理念，有進(jìn)取心，知識面廣，有幽默感，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增加人格魅力。

三：教師要俯下身子與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系

親其師而信其道，一個(gè)親和力很強(qiáng)的老師對他的學(xué)生來說就像一塊巨大的磁石，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g他而喜歡上他所教的學(xué)科，課堂氛圍就會(huì)輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。親和力是心靈相通的大門。教師在課堂中善意的微笑，樂觀的態(tài)度，平易近人的表情，輕松耐心的回答，學(xué)生生活中熟悉的畫面等都可以拉近與學(xué)生之間的距離。如:細(xì)胞中的能量通貨——ATP 一節(jié)的問題探討是以唐代詩人杜牧的秋夕詩開筆，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟螢火蟲發(fā)光的能量從何而來。由于這些都是學(xué)生生活中所熟悉的畫面，學(xué)生倍感親切，學(xué)習(xí)的積極性全面調(diào)動(dòng)了起來。

四：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境營造樂學(xué)氛圍

在教學(xué)中不斷把生活知識引入課堂，拉近學(xué)生的“知識世界”與“生活世界”的距離，樹立“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”的的觀念，讓學(xué)生切實(shí)感受到生物學(xué)知識就在我們身邊，，與我們非常熟悉與親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來。在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不僅學(xué)以致用，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍融洽和諧，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如在講“頂端優(yōu)勢”時(shí)，我聯(lián)系園藝工人修剪路邊的行道樹以及農(nóng)民對棉花，番茄等作物的打頂摘心，說明生長素的雙重作用在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用。又如在講種內(nèi)關(guān)系時(shí)我聯(lián)系到：猴群在產(chǎn)生猴王時(shí)，雄猴之間往往要進(jìn)行體力和智力的較量，通過此次“流血事件”，最終是“勝者為王，敗者為寇”，猴王獲得交配權(quán)，可以把優(yōu)秀的基因傳給下一代，從而有利于種群的生存和發(fā)展。這樣既能提升學(xué)生對理論知識的理解，又能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣。

五：教師要適時(shí)插入社會(huì)熱點(diǎn)營造樂學(xué)氛圍

社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容也是用以完善課堂教學(xué)內(nèi)容的很好的素材。學(xué)生往往對一些社會(huì)熱點(diǎn)問題關(guān)注性很高，教師在教學(xué)中可以有意識地將一些熱點(diǎn)問題安排在課堂教學(xué)之中。例如：在“誘變育種”的教學(xué)中，我聯(lián)系“神八”飛天時(shí)所進(jìn)行的一些生物實(shí)驗(yàn)；在免疫的教學(xué)中可以引入“高致病性禽流感，手足口病”這一熱門話題。增加學(xué)生對該部分內(nèi)容的關(guān)注性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果。

總之，在生物教學(xué)中，教師只有不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識，樹立新的教育觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用理解和信任來架起溝通師生關(guān)系的橋梁，這樣才能做到厚積薄發(fā)，營造樂學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高生物的教學(xué)效果。