[摘 要]：筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展要注意以下幾個方面的問題：營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境、樹立學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維、加強(qiáng)合作交流。

[關(guān)鍵詞]：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著豐富多彩的創(chuàng)新內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中落實(shí)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于教育工作者來講，是一項(xiàng)非常重要的工作。

一、營造良好的課堂氛圍

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)都存在教學(xué)模式刻板、教學(xué)方法固化的問題。教師幾乎一直采取的是單向灌輸?shù)霓k法。學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性受到無情的扼殺，只會跟著教師的思維走。真正適合于學(xué)生的課堂氛圍，來源于師生雙方積極的活躍的、無障礙的溝通。成功的教育有賴于真誠與互相信賴的師生關(guān)系，更加依賴于安全與和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)是師生雙方最有效的，也是最經(jīng)常的溝通場所，其本身就應(yīng)該是有意義的。教師要注意設(shè)計好每一個活動細(xì)節(jié)，力爭創(chuàng)造出寬松融洽、平等和諧的課堂氛圍，將學(xué)生主體的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生的思維更富于創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是解決生活中遇到的問題，所以情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)更加接近于生活，接近生活的情境教學(xué)才會使學(xué)生更容易接受、更加具有親切感。比如在給一年級的同學(xué)講授人民幣的相關(guān)知識時，就可以把幾種面額的錢都展示給大家，同學(xué)們會很樂于參與到教學(xué)活動中來。再比如為二年級的同學(xué)講解鐘表知識的時候，可以讓同學(xué)們利用一段時間自己制作鐘表，學(xué)生在制作的過程中，對鐘表就可以有一個基本的認(rèn)識，知道了時針、分針、秒針。這樣教師在繼續(xù)講解的時候，就非常方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會非常高。為接下來的學(xué)習(xí)做出不錯的鋪墊。還有，小學(xué)生一般對圖畫的興趣比較濃厚，很多在課堂上難以用語言表達(dá)的內(nèi)容，或者說用語言表達(dá)后學(xué)生接受起來有困難，在這種情況下，可以利用多媒體教學(xué)手段，將與課堂內(nèi)容有關(guān)的生動的圖畫展現(xiàn)給學(xué)生看，比如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積這一課時，若直接給學(xué)生講，學(xué)生不易理解，而用多媒體課件的形式將平行四邊形的構(gòu)圖原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，效果就很好。具體做法是，指導(dǎo)同學(xué)們自己制作平行四邊形，然后將平行四邊形的制作過程轉(zhuǎn)化為多媒體課件，在上課之前展現(xiàn)給同學(xué)們看，同學(xué)們就會很清晰地理解求取平行四邊形面積的過程。

三、樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過動手操作、實(shí)驗(yàn)、不同方法的嘗試，使學(xué)生接觸到貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到課堂上所學(xué)的內(nèi)容同生活問題息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握猜測、觀察與操作的方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)意識與探索意識。比如在組織開班會之前，可以讓同學(xué)們先算一下共需多少經(jīng)費(fèi)。先把班級內(nèi)總的經(jīng)費(fèi)數(shù)量告訴學(xué)生，再讓學(xué)生去實(shí)地調(diào)查活動需要物品的價格。調(diào)查完成之后，制做出表格，再讓學(xué)生根據(jù)表格做出深入的探究學(xué)習(xí)。按照學(xué)生人數(shù)購買各種水果與小吃，總共需要購買多少，一共有幾種購買方案，哪種方案能在不超支的情況下，讓同學(xué)們吃得最好。這樣根據(jù)生活實(shí)際得來的探究性習(xí)題可以讓學(xué)生做更加積極的努力，學(xué)生將不同的探究結(jié)果交到老師那里以后，老師把比較有代表性的成果篩選出來，再讓學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行比較研究，最終找出最佳方案，在下次班會中即可按照這一方案進(jìn)行，滿足學(xué)生的成就感。這樣寓教學(xué)于生活的探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常有利的。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生在舉一反三的過程中，得到創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。要明白教材只是一個例子，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以教材為中心，形成開創(chuàng)性思維，視野更寬、思維更廣，要讓學(xué)生明白教材中的每部分內(nèi)容不只是孤立存在的，各部分內(nèi)容都有其內(nèi)在的聯(lián)系，在聯(lián)系中蘊(yùn)含著思想、方法與邏輯體系。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效回憶，將新知識與舊知識聯(lián)系到一起，進(jìn)行分析與歸納，找到規(guī)律，比如在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時，可以先讓學(xué)生試著做運(yùn)算，學(xué)生無法解答時，提示學(xué)生：能不能把這種習(xí)題轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過的知識呢？在提示中完成學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。舉一反三，重點(diǎn)就是思維的求異與發(fā)散，重點(diǎn)是知識的遷移與整體提高。在這一過程中，教師要注意隨時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，用教材引導(dǎo)生活實(shí)際，用生活實(shí)際拓寬教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、強(qiáng)化自主交流與合作

自主交流與合作重點(diǎn)是指教師讓學(xué)生以小組為單位組織教學(xué)活動的方法，通過各小組成員的配合協(xié)作，發(fā)揮出集體的積極性，最終達(dá)到完成既定教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。自主交流與合作對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種突破性挑戰(zhàn)，真正把學(xué)生推到了主體性地位，讓學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性得到切實(shí)發(fā)揮，這種學(xué)習(xí)辦法首先也是最重要的注意事項(xiàng)就是合理分組。第一，應(yīng)當(dāng)注意互相幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)。按照學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛好與學(xué)習(xí)能力等的不同，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)組，人數(shù)以4－5人為佳?？梢詫嗉墐?nèi)的先進(jìn)生與后進(jìn)生合理分配到一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。這樣做，既能讓小組合作很快解決學(xué)習(xí)上的問題，也能使每名學(xué)習(xí)后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)榜樣、模仿學(xué)習(xí)榜樣。達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。第二是要就近組合、靈活調(diào)整。注意小組成員是可變的，而非固定的。教師可以依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排小組成員構(gòu)成，比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識時，為了更清楚地合作交流家庭成員人數(shù)，可以打散原有分組，讓住得近的同學(xué)劃分為一組，各組可以在課后與周末時間非常方便地進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查。在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的時候，也可以按照需要進(jìn)行組別的重新劃分。

總 結(jié)：

在當(dāng)前的課改環(huán)境下，教師要將學(xué)生在課堂上的主體性作用充分發(fā)揮出來，主觀能動性充分調(diào)動出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的探索性學(xué)習(xí)，才能最終達(dá)到課堂效率提升的目標(biāo)。

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