摘 要：本文中，將根據(jù)多年實踐經(jīng)驗以及相關(guān)的調(diào)查，結(jié)合相關(guān)教學(xué)特色、方式等總結(jié)了我國排球教學(xué)中所存在的問題，并且對其進行深入的討論，在這樣的基礎(chǔ)上，根據(jù)所存在的問題，將對我國高校排球教學(xué)提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：普通高校 排球教育 教學(xué)思想 教學(xué)模式

引言：

排球運動已經(jīng)不再僅僅是力量和速度的競爭了，也日益成為心理素質(zhì)、智力、合作競爭的主題。排球以其獨特的魅力吸引了很多的學(xué)生。但是，不可忽視的一點是，隨著由于我國許多高校的排球選修課的教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時在教學(xué)理念上不能夠及時接受外來的思想，從而致使我國高校排球教學(xué)的事業(yè)發(fā)展緩慢。

1、我國高校排球教學(xué)中存在的相關(guān)問題

1.1 高校排球教學(xué)方法相對比較單一

這是在傳統(tǒng)高等教育理論的影響下而導(dǎo)致的。大部分學(xué)校對于排球教學(xué)方式太過程式化，教學(xué)方式死板、老套，只是簡單地利用“理論指導(dǎo)+分組時對抗練習(xí)”的方式，這種教學(xué)方式對于探索其他好的排球教學(xué)方式的指導(dǎo)意義甚小，而給同學(xué)們留下的印象就是拿著球不停地打來打去就行了。

1.2高校排球教學(xué)場地設(shè)施缺乏

排球教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握一門運動的技巧，更重要的是要讓學(xué)生在運動的過程中去體驗排球所帶來的獨特魅力，對學(xué)生的意志力、心理素質(zhì)、智力、團隊合作意識有一個比較好的促進作用。但是由于大多數(shù)高校由于資金投入不足，對于排球教學(xué)場地的限制使得同學(xué)們除了上體育課之外，其他時間沒有場地練習(xí)，技術(shù)缺乏在實戰(zhàn)中運用，也挫敗了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的效果得不到正面的體現(xiàn)。

1.3高校排球教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國的高等教育體系中，一直存在重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象，這種情況極大影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法達到預(yù)期目標(biāo)。在很多高校制定的關(guān)于排球教學(xué)的大綱中，教學(xué)一般都是從基本的移動步伐開始，然后是基本技術(shù)，接下來是簡單的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，雖然也會有一定量的教學(xué)比賽，但是在事件中占到的比重是極小的。很多老師對于學(xué)生的考核僅僅只是停留在動作是否合格、出勤率是否滿足等，而忽視了動作的整體連貫性。作為應(yīng)試教育下的學(xué)生本人，只關(guān)注成績的高低草草應(yīng)付了事，使得學(xué)生對動作原理缺乏了解，妨礙了對動作的要領(lǐng)的進一步理解。

1.4高校排球教學(xué)考核方式不科學(xué)

體育教學(xué)考核是對體育教學(xué)的一個收尾工作，具有一定的導(dǎo)向意義。通過有效的考核機制，能夠有利于老師改進教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是目前，大多數(shù)高校對于排球教學(xué)的考核主要還是分兩個方面：理論考核和技術(shù)動作。在進行技術(shù)動作考核時，多采用基本技術(shù)考核和日常表現(xiàn)綜合等方式來進行評定，這種考核方式存在量化指標(biāo)，因此不能夠真正

反映出教師的教學(xué)成果和學(xué)生的掌握情況，也不利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)效果的真實情況，造成評價與課程目標(biāo)脫節(jié)，阻礙了排球教學(xué)在我國高校中的發(fā)展。

2、優(yōu)化高校排球?qū)ｍ椪n教學(xué)的對策建議

2.1更新排球教學(xué)的理念，不斷創(chuàng)新的模式和新的方法

高校的排球教學(xué)應(yīng)該摒棄“體質(zhì)教育唯一論”和“技能教育唯一論”等思想的影響，應(yīng)該將排球這種競技運動與鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣愛好甚至是主動的需求的目標(biāo)主動結(jié)合起來。使學(xué)生不僅能夠掌握球類運動的基本知識、基本技能，滿足學(xué)生健身、健美、娛樂、競賽等不同需求，而且能夠善于挖掘球類項目的廣泛適用性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如采用情景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)是教學(xué)、成功體育是教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感覺枯燥乏味，從而更容易學(xué)習(xí)和掌握排球的理論和競技實踐，加強體質(zhì)、完善技能的同時，也可以讓他們的身心都得到加強和鍛煉。

2.2提高排球課堂的趣味性，淡化單純的競技性教學(xué)

當(dāng)前高校排球教學(xué)存在著課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不一致的矛盾，存在著教師教學(xué)與學(xué)生水平的矛盾。教學(xué)內(nèi)容上，理論與實踐比例失衡。因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該增加排球文化這一內(nèi)容，讓學(xué)生從文化上接受排球這種競技類運動。從學(xué)生的角度而言，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體需要，比如從學(xué)生的動機、需要、興趣等，增加一些比賽相關(guān)的技術(shù)競技，或者是一些新的訓(xùn)練方式，如圍圈打球、3-5人的攻防演練、對墻練習(xí)等，讓學(xué)生感覺耳目一新，從而加強課堂的競技性和娛樂性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，從而提高排球意識、豐富排球情感、尊重排球道德、追求排球價值、樹立排球理想。

2.3完善排球課堂教學(xué)評價體系

第一、在評價主體上，不只是簡單的由代課老師來評定學(xué)生成績，而是應(yīng)該經(jīng)更多的可能影響到學(xué)生成績評價的人物參與進來，多方位進行分析，是評價結(jié)果能夠很好地滿足使用者的需求，也能夠更客觀地反映事實；第二、在評價內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)行素質(zhì)教育全面發(fā)展的角度出發(fā)，不再僅僅只是從從理論+實踐來評價學(xué)生的表現(xiàn)，而是應(yīng)該還將評價分為教師評價、學(xué)生評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)管理評價以及課程評價這五個方面，雙向打分來體現(xiàn)具體事實，已達到確定的目標(biāo)；第三、在評價方式上，應(yīng)該將定量評價與定性評價相結(jié)合，對知識水平、技能要點等可以采用定量的方法，而對情感、態(tài)度、合作精神、自學(xué)能力等采用描述加等級的方式。

3、結(jié)語：

排球作為一種世界性的體育運動項目，不僅能能夠使得學(xué)生的身體得到鍛煉，還可以使得學(xué)生智力、心理素質(zhì)得到發(fā)展，響應(yīng)了素質(zhì)教育全面發(fā)展的口號。本文通過對我國高校排球教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出了一些具體的專題建議，根據(jù)學(xué)生的主體地位的要求，提出了“以人為本”的教育理念，并靈活而創(chuàng)造性地綜合運用各種教學(xué)方法。同時在理念上，應(yīng)該對學(xué)生進行排球情感、排球文化的指導(dǎo)，讓學(xué)生從理念上接受這種運動對于我國高校排球教學(xué)的發(fā)展是一個不小的挑戰(zhàn)。但是相信在不遠的將來，我國高校排球教學(xué)課程在這些建議的指導(dǎo)下，會為我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。