隨著新課改的實施，以往的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應當前小學體育教學的發(fā)展。我們體育教師要用新課改的理念來指導教學，在工作中，不斷從多方面去深化體育教學。以下，我結合自己的實際教學經(jīng)驗，對如何深化小學體育教學，談談個人的看法。

一、提高教師的業(yè)務能力和科研能力，以適應體育教學改革的需要

由于教學要求不斷提高，教材難度也相應提高，如果教師不更新知識，提高業(yè)務水平和教學水平，就不能適應教學改革的要求。特別是近幾年青年教師比例幾乎占教師總數(shù)的一半，使青年教師抓緊業(yè)務學習就顯得尤為重要。為此，我們應采取多種形式提高教師的業(yè)務素質?？筛鶕?jù)學校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院校短期進修，也可組織教師在職學習進修，還可報考上級學校繼續(xù)深造等等。

學校還鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。我國學校體育教師實踐工作負擔較重，體育科研條件也受到不同程度的限制，難以進行專題研究。所以，我認為領導要重視，引導教師積極主動參加，在本職工作范圍內，對體育教學中的一些問題開展有針對性的研討，選擇既能促進教學的實踐工作，又能提高教師的理論水平的課題研究。

二、在教學中發(fā)揮學生的想象力

想象力是指對頭腦中的表象加工、改造、重新組合新形象的能力。想象的過程依據(jù)創(chuàng)新的程度不同可分為再造想象和創(chuàng)新想象。再造想象是依據(jù)言語的描述或非言語的描述，在頭腦中產(chǎn)生新形象的心理過程；創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造想象所形成的新形象具有新穎、獨創(chuàng)、奇特的特點。一般來說，創(chuàng)造想象比再造想象要艱苦得多、復雜得多。想象力在學生的學習中具有非常重要的作用。學生依據(jù)自己的想象可以超出生活經(jīng)驗和時空的限制，從而獲得并非親身經(jīng)歷和感官難以把握的大量的認知。兒童入學后，在教學的影響下，想象獲得進一步發(fā)展。體育教師在教學中如果注意到學生的這種認知特點，并通過一些教學手段引發(fā)學生的想象力，學生學習起來就感到?jīng)]有被動的學習枯燥感。

通過聯(lián)想法來刺激學生的想象力。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和關系聯(lián)想是聯(lián)想的四種基本類型。不論哪種聯(lián)想，都是一種由此及彼的心理過程，都是在已有的事物間發(fā)生聯(lián)系。聯(lián)想雖然不像想象那樣直接產(chǎn)生新形象，但卻是進行創(chuàng)造想象的基礎，使人的思想迅速由一點到一片，并把思維引向深入，使人想象出新的形象。前蘇聯(lián)心理學家哥洛萬和斯林茨的研究表明，任何兩個概念都可以經(jīng)過五個階段建立起聯(lián)想的聯(lián)系。如木材和皮球，表面上毫無聯(lián)系的概念，但通過幾個階段的聯(lián)想，就可以構成“木材—樹木—田野—足球場—皮球”的聯(lián)想鏈，使兩個概念發(fā)生聯(lián)系。同理，放在體育教學中，比如，我給學生講了龜兔賽跑的故事，讓學生用體育的運動來形容龜兔的賽跑故事，學生說，“龜兔賽跑就是長跑比賽”“兔子是速跑，烏龜是匍匐運動”等等，學生們豐富的想象力，讓體驗課教學變得妙趣橫生，激發(fā)了學生的學習樂趣。

三、用游戲激發(fā)小學生體育學習興趣

和其他學科相比，體育對于小學生來說，是不用動腦筋的，學習上會更感興趣。然而，很多學生是對體育課的自由活動感興趣，而對體育運動不會積極參與，這不是真正對體育課有興趣。因此，體育教師要改變傳統(tǒng)的說教、示范教學，讓學生對體育項目有全新的認識，引導學生回到體育運動上來?？捎糜螒蚍ㄟM行調節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度、“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力、不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。

四、將音樂融入體育活動

音樂是一種聽覺藝術，通過聲音或樂器的刺激人的聽覺，進而產(chǎn)生情感體驗。在體育課上，學生對單一重復的技能練習感到枯燥乏味，影響了學習效果，這是因為學生沒有激情。而在音樂的伴奏下，讓學生隨著節(jié)奏感進行同樣的學習，創(chuàng)設了運動的氛圍，渲染了教學氣氛。在優(yōu)美的旋律中，學生感受音樂，與體育動作“一氣呵成”，激發(fā)了學習的熱情。音樂還能放松人的精神狀態(tài)，緩解疲勞。從生理角度講，學生在體育運動后，進入了疲勞狀態(tài)，在這時，放上一段輕松的音樂，讓學生精神緩和，舒緩了精神壓力，更好地消除疲勞，放松了身心，促進了學生身心的協(xié)調發(fā)展。

在音樂引入的教學中，我發(fā)現(xiàn)在日常工作中還存在一些問題，現(xiàn)在提出來，找出問題所在，以便在以后的工作中，做到很好的規(guī)避。

（一）在一些公開課上，我們會把音樂引入教學中，然而在日常教學中有時就看不到，也有很少情況能看到。而音樂只是為了放松，為了放音樂而引入音樂，沒有和體育運動很好地結合起來。只有合理地把音樂引入進來，才能讓學生真正感受到體育的活力，在不同的音樂聲中淋漓盡致地享受體育課堂給他們所帶來的樂趣。

（二）音樂曲調的選擇不變，教師放的音樂總是那么幾首。不管什么體育項目和練習，學生們都聽得習以為常了，這樣的音樂引入，長此以往，就讓學生有聽覺疲勞，不起作用。我們要根據(jù)不同的體育活動內容來選擇音樂，讓學生有不同的心理體驗，從而順利完成體育活動。比如，在籃球運動中，可以播放動漫《灌籃高手》中的主題曲，提升學生的自信心，使學生認真學習，積極鍛煉。也可在籃球比賽間隙或籃球欣賞中安排大調式、節(jié)奏為2/4拍的歌曲，使歌曲與學生的跑步、行走節(jié)奏相符合，使學生情緒高昂、心情愉悅，激發(fā)學生練習興趣，加深學生對籃球運動的理解。

（三）在體育教學中，整個教學過程音樂引入沒有規(guī)律，教師比較隨興，通常是在課的結束時，放音樂伴奏，讓學生最后放松，而在課的過程中就缺乏音樂引入了。很少在課的高潮時，用音樂來活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。有的教師沒有配合動作練習，無論在節(jié)奏、情感上力度都不夠；也有的體育活動本身就有趣味性，并不適合再配上音樂，音樂的引入就感覺有畫蛇添足的意思，可能就會弄巧成拙。因此，在進行配樂授課時，只有從實際出發(fā)，才能使體育課充滿挑戰(zhàn)與趣味。

總而言之，深化小學體育教學的過程需要考慮到理論與實踐相結合，教學思想和教學實踐要達到統(tǒng)一，教師的教要得法，學生的學要有收獲。在新的教育發(fā)展環(huán)境下，我們要不斷探索，總結經(jīng)驗教訓，進而進行完善和創(chuàng)新，達到深化體育教學的目的。