一、 處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系

（一）精講多練

計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10-15分鐘講理論，剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?；卮饐?wèn)題的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽(tīng)，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問(wèn)題需要示范操作過(guò)程；有些問(wèn)題則需要簡(jiǎn)短的討論；有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?；有些?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。這對(duì)教師也是一種考驗(yàn)：需要教師具備更多的知識(shí)和技能以及平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二）計(jì)算機(jī)說(shuō)到底是一種工具，要鼓勵(lì)學(xué)生把這種工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活之中?！皩W(xué)以致用”是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。例如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)用一個(gè)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的安排是如果學(xué)生在使用中有問(wèn)題，我再具體解答。但經(jīng)過(guò)短短的幾個(gè)機(jī)時(shí)之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在這個(gè)軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過(guò)的方法繪圖，還摸索出其他的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用計(jì)算機(jī)繪圖的過(guò)程中體驗(yàn)到的快樂(lè)是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使我對(duì)學(xué)生未來(lái)的主動(dòng)發(fā)展充滿了信心。

二、嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練

根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作；2.微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用；3.漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來(lái)的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達(dá)到目的。

例如，在指法訓(xùn)練上，我首先就對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：1.要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣；2.界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在訓(xùn)練時(shí)間和要求上也作了仔細(xì)安排。第一個(gè)學(xué)期除了專門(mén)用幾節(jié)課來(lái)練指法外，以后每節(jié)上機(jī)課也都安排一定的時(shí)間。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定爭(zhēng)取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練；訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時(shí)間，任務(wù)完成得快的學(xué)生就有機(jī)會(huì)在計(jì)算機(jī)上做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了訓(xùn)練的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，例如：給學(xué)生介紹了WORD 2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫(huà)，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫(huà)需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫(huà)的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個(gè)問(wèn)題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。大家都知道WORD 2000的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫(xiě)一小段，然后在右邊寫(xiě)一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖” 工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫(xiě)文字了，其他地區(qū)一律不會(huì)受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的同學(xué)不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫(xiě)文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無(wú)線條色”或 “白色”。還有其他諸如對(duì)所插入的WORD 2000藝術(shù)漢字不滿意時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過(guò)渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來(lái)自文件的圖片）填充等等。

手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！笆质谴竽X的入口”。手腦并用，能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還增加學(xué)生的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，一方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，另一方面，引進(jìn)或自制一些音樂(lè)、游戲軟件及輔助教學(xué)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如讓學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行畫(huà)、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動(dòng)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。” 在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。因?yàn)槊總€(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，問(wèn)題是缺少一把打開(kāi)這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。