摘 要 初中語文教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的需要，必須切實做到高度重視重點指引，讓語文走進生活，重視學(xué)生語文素質(zhì)的提高.

關(guān)鍵詞 初中語文 新課改 教學(xué)探討

不知從何日起，語文教學(xué)已成定規(guī)：每上新課，布置預(yù)習(xí)，先說背景，再敘作者，范讀課文，釋詞注音，分段解析，歸納中心，總結(jié)特點，完成作業(yè)，整理筆記，以備考核。這套教法自是先前專家學(xué)者從教總結(jié)的精華，可取之處很多。但不用諱言，隨著時代的進步，教育改革的深化，不適應(yīng)現(xiàn)實之處也在所難免。

一、偏重面面俱到，忽略重點指引

中學(xué)語文教科書上的篇章，自是具有代表性的精品杰作，但無論如何好的文章，有其長處，也難免有自身的弱點。即使無弱點，也不見得方方面面都需學(xué)生學(xué)之、通之，方方面面俱學(xué)，既不可能，也不需要。則其重點而教之，選其優(yōu)點而學(xué)之，該是教和學(xué)得法的關(guān)鍵。至于那些可有可無、可強可淡之處，省之、淡之，是為上策?？上КF(xiàn)行教法，千篇一律，環(huán)環(huán)不斷，教師抱著參考書往下灌，學(xué)生無所用心往本上抄，長此以往，怎不生厭。我覺得無重點的面面俱到，仿佛是一大桌天天見面的沒有變化的山珍海味，難說不好，就是調(diào)不上口味。

二、偏重模板教學(xué)，忽略課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑、拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的\"死角\"，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、偏重考試教育，忽略學(xué)生情感

（一）情感是人們內(nèi)心感情和態(tài)度的表露

情感在語文學(xué)習(xí)中起著重要作用，創(chuàng)造和利用積極有利的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信。古人說：\"人情者，禮儀之田也。\"（《禮記》）情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器。教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛、理解不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴──學(xué)習(xí)語文的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對教師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當(dāng)然也就會樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識。對于差生，教師更應(yīng)用愛去感染他們，使他們能時時感受到老師更應(yīng)用愛去感染他們，使他們能時時感受到老師對自己的重視，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的自信。

（二）注重學(xué)生情感方面的個性差異，因材施教

心理學(xué)研究表明中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段。不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)和需要大不相同。因此在語文教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。如對性格內(nèi)向的學(xué)生要對其仔細觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說語文。在進行聽說讀寫訓(xùn)練的時候，要把握時機多給他們獲得成功表現(xiàn)的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感。而對于外向型學(xué)生要給他們充分自我表現(xiàn)機會，保持他們學(xué)習(xí)語文的熱情，同時對他們要提出更高要求，對他們的缺點可以公開批評。在教學(xué)中我們要善于培養(yǎng)和利用個性中積極的情感因素，如學(xué)習(xí)語文的興趣、自信心，使用語言時不怕犯錯誤等，它們能給我們的語文教學(xué)帶來窮的力量。

那么怎樣改變呢？更新觀念，盡快樹立中學(xué)教育是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的多層次、多規(guī)格的人才的服務(wù)觀點，提倡\"百花齊放\"，力爭\"推陳出新\"，光大\"合格加特長\"、\"優(yōu)質(zhì)加特色\"的因人施教法。語文是最不受拘束、最生動活潑而又最豐富多彩的一門學(xué)科。我們不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拘泥于課文本身的講解而放不開手腳。我們應(yīng)該正確處理好語文訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系：不拘一格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；別開生面，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；追求實效，在用字上狠下功夫；從課本出發(fā)，深挖內(nèi)涵，發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)到書上有、書上還沒有的有用知識。如此不斷求活求實，以變應(yīng)變，自然就不再會是進退維谷胡同窄，而是左右逢源天地寬了。

布置預(yù)習(xí)時，我要同學(xué)們用課文中的原文意思回答\"為什么要選取此課為初中學(xué)業(yè)的語文第一課。\"這完全出乎意料的問題，激起了學(xué)生極大的興趣。他們自覺地查字典、翻注釋，相互切磋，鉆研課文。上課時，我盡情讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，很快意見就趨向一致：課文通過游洞的記敘，闡明了任何事業(yè)的成功都離不開\"志\"、\"力\"、\"物相\"等多方面的配合的道理。同學(xué)們誰不盼自己學(xué)業(yè)成功，那就得立\"志\"，煉\"力\"，爭\"物相\"，齊頭并進，狠下功夫。但是并非下了功夫就可以如愿以償，萬一到時而不如愿，也大可不必后悔，\"盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎！\"至此，這一課教學(xué)主要目的已經(jīng)達到。諸如注音、釋詞、題解，甚至串講，在同學(xué)們的預(yù)習(xí)中都已基本解決，于是便淡化處理，只就本篇\"因事見理，敘議結(jié)合\"的寫作特色重點講解，并做些釋疑解惑工作。同時提醒同學(xué)們不要疏忽王安石倡導(dǎo)的做學(xué)問還得\"深思\"、\"慎取\"的方法。要求同學(xué)們早讀時間放聲讀，訓(xùn)練語感；課堂上表情讀，體驗心境；課后練習(xí)，大寫讀后感，聯(lián)系自身現(xiàn)實，多角度揣摩問題。一星期后，學(xué)生大多有二三篇習(xí)作，我抓緊批改，邊改邊發(fā)，有特色的就在班內(nèi)公開讀，其余的就在同學(xué)間傳著看。此時我趁熱打鐵，又贈送格言警句；\"良好的開端是成功的一半\"、\"人生難得幾回搏\" …同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情可想而知，普遍反映上語文課時間過得特別快。

學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件摳腦子的事。能變則活，善變則進。古人云：流水不腐，戶樞不蠹，語文教學(xué)又何嘗不是如此呢？