摘 要 評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。本文從指點(diǎn)迷津，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)；隨堂批改，及時(shí)反饋；保護(hù)自尊，改“×”為“△”；人文關(guān)懷，激勵(lì)為主這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 評(píng)語(yǔ) 批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有著十分重要的作用。評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地發(fā)展。我通過(guò)將評(píng)語(yǔ)引入學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。那么，怎樣才能更好地為學(xué)生批改作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？在平時(shí)的工作中我作了一些探索，下面就談?wù)勎以谂臄?shù)學(xué)作業(yè)方面的一些體會(huì)。

一、指點(diǎn)迷津，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、分析、判斷等錯(cuò)誤時(shí)，老師可用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，即通過(guò)評(píng)語(yǔ)的形式，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的錯(cuò)誤，指明錯(cuò)在什么地方，提示一下，含而不露，引而不發(fā)，促使學(xué)生依靠自己的智慧展開思考，從而醒悟出錯(cuò)誤的原因，找到正確的解答方法。

老師在作業(yè)本上打一個(gè)“√”，學(xué)生就會(huì)感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生則會(huì)倍感喜悅。平時(shí)，我對(duì)書寫認(rèn)真正確率高的作業(yè)，打上“優(yōu)秀作業(yè)”的圖章。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特見解的，評(píng)上“你真能干”“有創(chuàng)造性”等；發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的作業(yè)有進(jìn)步，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)“有進(jìn)步，要保持”“再加把勁”等，這樣做能使學(xué)困生感到老師在關(guān)心自己，有利于激發(fā)他們積極向上的熱情。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的同學(xué)，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，對(duì)成功充滿希望，從而會(huì)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而做到勝不驕、敗不餒；還能讓學(xué)生從容地對(duì)待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

二、隨堂批改，及時(shí)反饋

學(xué)生當(dāng)堂自我批改則克服了形式主義的弊端，直接進(jìn)入作業(yè)判斷、作業(yè)修正的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，以強(qiáng)刺激方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的不足和知識(shí)的缺陷，以及公式、法則、定理、定義等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加深理解和鞏固，以達(dá)到作業(yè)批改的真正目的。

上完新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用競(jìng)賽搶答、小組比賽的方法，并當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。對(duì)于基本練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生作業(yè)后，指定優(yōu)生講解答案，其他學(xué)生自行批改。同時(shí)在鼓勵(lì)實(shí)事求是的氣氛中了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，對(duì)某些知識(shí)障礙適時(shí)展開討論，最后由學(xué)生自己解決問(wèn)題，課后還要統(tǒng)計(jì)檢查作業(yè)的情況。這樣既可提高學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度，又可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度。

怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？于是我動(dòng)腦筋想辦法，決定每次上課時(shí)都帶支紅筆給學(xué)生當(dāng)堂批改，看效果怎樣。對(duì)做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正。采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做得慢的同學(xué)在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都想讓老師批改，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。對(duì)一次做對(duì)的同學(xué)打個(gè)“☆”以示鼓勵(lì)。這樣既激勵(lì)了學(xué)生力爭(zhēng)做得又對(duì)又快，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、保護(hù)自尊，改“×”為“△”

對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”，分?jǐn)?shù)和等第來(lái)批改。此法缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)，缺乏對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷。評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。評(píng)語(yǔ)恰能彌補(bǔ)這些不足。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！睂W(xué)生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細(xì)心呵護(hù)的。

在批改數(shù)學(xué)基訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫軸對(duì)稱圖形，如果打“×”，學(xué)生就沒有地方訂正，于是就給學(xué)生打“△”，讓學(xué)生擦掉重寫，訂正后再打上“√”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對(duì)作業(yè)錯(cuò)得多的同學(xué)，如果全打“×”，作業(yè)本會(huì)很難看，學(xué)生心里也很難受，不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。于是就在錯(cuò)題旁邊畫上“△”，讓學(xué)生訂正后再打上“√”，這樣作業(yè)看起來(lái)漂亮多了，我相信學(xué)生的心里也會(huì)一樣的愉悅美好。雖然改“×”為“△”，只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但老師就要從這些點(diǎn)滴小事做起，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面、和諧地發(fā)展。

四、人文關(guān)懷，激勵(lì)為主

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：通過(guò)激勵(lì)，人的積極性可能增加3-4倍。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就有這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×激勵(lì)。在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡(jiǎn)潔、溫馨的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常得到鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)出顯著的進(jìn)步，取得了良好的教學(xué)效果。

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該尊重孩子、賞識(shí)孩子，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。教師借批語(yǔ)“夸”學(xué)生，能夠夸出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。這樣，做作業(yè)和批作業(yè)就成為師生共同進(jìn)行交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面、和諧地發(fā)展。

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