摘 要 毋庸置疑，從小加強幼兒愛祖國教育，在現(xiàn)今社會尤為重要，但這類知識對幼兒來說，顯得抽象和枯燥，幼兒難以理解。如何把愛祖國教育真正做到幼兒的心里，在平時的教育教學工作中，我們嘗試從“國旗、國徽、國歌、天安門”這一具體事物入手，對這一課題進行了重點研究，收到較好效果。

關鍵詞 以“規(guī)程”精神指導工作

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》是我們幼教工作的依據(jù)，我們在進行這項研究的始終，反復學習“規(guī)程”中有關條例，重點學習了第二十條，幼兒園工作的原則，“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段，交互作用”，第二十五條，“幼兒園的德育教育……注重潛移默化地影響并貫穿于幼兒生活以及各項活動中”。遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，處理好幾種關系：

一、知識的正確性、嚴肅性和教育方法生動形象

國旗、國徽、國歌、天安門都代表我們偉大的祖國，這類知識比較嚴肅，教育過程中來不得隨心所欲。首先，我們認真尋找有關這方面的知識材料。其次，使用一套比較標準的教育圖片，給幼兒以正確的示范講解，課間將圖片布置在教室內(nèi)，供幼兒觀察、認識。再用實物“國旗、國徽”加深幼兒的感性認識，使幼兒對這方面知識先入為主地有一個較正確的認識。實踐證明，大班年齡的幼兒對這方面的知識通過觀察、講解等方法是能夠接受的。

如何使幼兒理解它們的來歷、意義，以及理解國旗、國徽、國歌、天安門都是祖國的象征，從而教育幼兒愛國旗、國徽、國歌、天安門，愛祖國。所有這些不是依靠簡單的講解、觀察就能達到教育目的的，必須采用適合幼兒年齡的比較形象、生動的方法。我們選擇一些幼兒易接受、理解的、周圍生活中較淺顯的事例，即選擇與幼兒的直接經(jīng)驗或形象相聯(lián)系的、可感知的、可產(chǎn)生情感體驗的教育內(nèi)容和活動組織形式。

為了讓幼兒理解國旗上一顆大星星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星星代表全國人民，四顆小星星圍著一顆大星星，表示全國人民團結在一起，聽黨的話，跟黨走。我們選擇了抗洪救災中的生動事例，利用晨間談話等時間組織師生共同談，把自己親眼看到的、電視里看到的內(nèi)容講出來，還有意識地組織材料重點講，設法借來一些黨員、干部、解放軍團結一致、抗洪救災奪取勝利的照片布置在教室里，供幼兒課間觀察、相互講解。

引導幼兒觀看體育報上的中國登山運動員登上世界最高峰，把中國國旗插上頂峰時的彩色照片，觀看中國運動員在國際比賽中獲得金牌，奏中國國歌、升中國國旗的電視錄像，要求幼兒仔細觀察中國代表與外國代表簽訂各種協(xié)議時，中國代表的座位前插有中國國旗，外國代表面前插的外國國旗等，使幼兒理解國旗、國徽、國歌代表中國。

通過看天安門前升旗儀式的電視錄像，參觀小學生的升旗儀式，幼兒園自己舉行升旗儀式，幼兒親身體驗了奏國歌、升國旗時的嚴肅性。師生共行注目禮，激發(fā)幼兒對國旗尊敬的情感。

當然，我們還采用游戲這一幼兒基本活動方式，讓幼兒在無限樂趣的角色游戲、智力游戲、競賽、動手操作等活動中接受知識，如美工活動制作小國旗，小組合作剪貼“宏偉的天安門”，智力游戲“拼國徽”。體育游戲“跟著國旗走”、“國旗插滿全中國”、（幼兒將人手一面小旗插到中國版圖上）知識競賽等，教師也從游戲中了解幼兒掌握知識的情況和發(fā)展程度。

二、規(guī)定教材和自選、自編、改編教材“規(guī)程”第二十條指出要“合理地、綜合組織各方面的教育內(nèi)容”

要做到這一點，既要考慮教育方法、手段的多樣性，又要考慮教育內(nèi)容、教育活動的豐富性。市里有統(tǒng)一的規(guī)定教育內(nèi)容，但以此作為一學期重點研究的教育內(nèi)容是不夠的。如我們根據(jù)幼兒的實際改編的“找國旗”游戲是從黨旗、軍旗、團旗、隊旗中找國旗，從許多國家的國旗中找中國國旗，加深了幼兒對我們國家的國旗是五星紅旗的認識。

三、德育為主線與各科教育相互滲透

將德育滲透于各科教育和幼兒的一日活動中，這是幼兒園品德教育的原則。所以在整個研究過程中，我們遵循這個原則，處理好以德育為主線，與各科教育相互滲透的關系。

以愛國旗、國徽、國歌、天安門為德育的主線，全過程分為三大主題：（1）我愛北京天安門；（2）五星紅旗我們愛你；（3）我們愛國徽。圍繞這三個主題，將愛國旗、國徽、國歌、天安門，愛祖國的教育，有機滲透于各科教育和一日活動之中。通過科學教育活動，幼兒認識了國旗、國徽、天安門。通過看圖片、聽故事、主題談話“奏國歌、升國旗時，我想到了什么”等等，把品德教育和培養(yǎng)幼兒看、聽、想、說的能力有機融合在一起。通過繪畫、剪折五角星、制作國旗，小組合作剪貼天安門城樓等美工活動，幼兒動手、動腦、手腦并用的操作能力得到提高。再加上外出參觀，開展游戲等活動，不僅教育內(nèi)容豐富，而且教育手段方法也多種多樣，真正落實了“規(guī)程”中指出的合理，綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日活動和各項活動中，充分發(fā)揮了各種教育手段的交互作用。

四、教育活動與日常生活相結合的顯性教育與隱性教育

有計劃、有組織的教育活動，是達到教育目的、要求、完成任務的有力保證。因此，我們在學期總計劃中，根據(jù)學期總要求，安排了每月的教育內(nèi)容，在具體的實施過程中，認真設計好每個教育活動的目的、要求、準備、方法、過程等，使整個研究工作具體且有整體性和交流性，同時又兼顧到幼兒園的特點：即幼兒從進園到離園都是一個接受教育的過程，潛移默化的教育作用對年齡尚小的幼兒來說更為重要。

因此，我們在認真組織教育活動的同時，重視了日常生活的教育和隱性教育的影響，除了注意老師自身的表率作用外，我們克服場地小的困難，矗起了旗桿，讓幼兒親自參加升旗儀式。在內(nèi)走廊和班內(nèi)，繪制標準中國版圖、國旗，供幼兒欣賞，室內(nèi)布置有關畫、圖片，進行日常觀察，用天安門作為評比欄的圖案，用各種彩色紙按小組剪上花朵，寫上“我們是祖國的花朵”，并貼上各位幼兒的照片，激發(fā)幼兒向往天安門，爭做祖國小主人的愿望。就以愛國旗這一主題為例：我們在讓幼兒認識國旗，欣賞國歌后，組織參觀小學生升旗，觀看天安門前的升旗錄像。我們還在幼兒園日常生活中增加了每天早操前進行升旗這一活動內(nèi)容。每當國歌響起，幼兒都會自覺地站立，行注目禮，而旗手更能掌握國歌的節(jié)奏和時間，讓國旗徐徐升上，久而久之，中班幼兒也會立正，行禮了。旗手由幼兒輪流擔任，即使是最頑皮的孩子，輪到他做旗手時，也是那樣地全神貫注。由此我們深切地體會到，孩子能做的事要培養(yǎng)他們自己去做，去親自實踐。在實踐中探索規(guī)律，掌握技巧，鍛煉意志，教師重在引導，提供條件、機會，并給予熱情的關懷、愛撫和支持。