摘 要 在中學教育中，最難教的課程恐怕就是漢語文課了。因為在語言教學中往往會忽視學生最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)。在漢語文教學中，學生只是被動地充當聽眾，而沒有熟練的掌握漢語文工具。他們對于一些文言文知識、分析題等比較難的知識，不知道怎樣解答。如何上好漢語文課，跟漢語文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學生和教師的關(guān)系以及教師對學生學習的掌握程度有著密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 漢語文課 教師素質(zhì) 課堂氣氛 師生關(guān)系

如何教好中學漢語文，對于所有站在講臺上的漢語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學教育中，最難教的課程恐怕就是漢語文課了。因為語言教學是一門只重形式主義和知識教學的學科，往往忽視學生最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)。在漢語文教學中，學生往往只是被動地充當聽眾，而沒有熟練地掌握漢語文工具。對于如今的中學學生來說，他們充其量只覺得選擇題是比較容易解答的，對于一些文言文知識、分析題等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對于如何上好漢語文課，從漢語文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學生和教師的關(guān)系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面一一分析。

一、教師必須具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識

對于一名出色的漢語文教師，必須有過硬的漢語文知識。漢語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要漢語文教師有清晰的思路去理清所有的漢語文知識。葉圣陶說過：“漢語文是交際和交流思路的工具，它既是一門科學，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)”。所以，教師也應(yīng)該把漢語文當作一門藝術(shù)來教，只有這樣，才能讓學生喜歡上漢語文課。

對于漢語文教師過硬的專業(yè)知識，不僅要熟悉所有漢語文課本上的知識，不管是文言文、散文還是議論文，都應(yīng)該有能力教好學生。此外，教師還應(yīng)該有豐富的課外知識，因為高中不同于中小學，高中的學生面臨著高考的壓力，他們?yōu)榱藢W好漢語文，需要做大量的漢語文練習題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學生的，所以教師應(yīng)該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學上才能夠得心應(yīng)手。

漢語文教師還應(yīng)該有自己獨特的教學風格和技巧。只有獨特的教學手段，才能讓自己被學生喜歡和重視。同時教師還應(yīng)該積極主動地和學生交流，密切關(guān)注學生的反映。

二、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛對于漢語文學習來說是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學生學習的高潮。比如，教師可以把自己當成一個推銷員，然后想方設(shè)法地把自己的知識推銷給學生，當教師把自己當成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿態(tài)和樂觀的自信去感染學生。當教師面對學生的時候，才能以一種心理上的攻勢暗示學生，讓學生相信老師所講的知識是非常重要的，而且機會只有一次，錯過了就沒有了，只有讓學生認同了自己的觀點，那么學生才會有學習的興趣，教師也會在漢語文課上滿懷激情地教，才能形成一種很好的課堂氣氛。

此外，教師在漢語文教學中，還應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習熱情，只有學生想學習了，教師才能教好漢語文課，學生才能學好漢語文課。漢語文教師在上課的時候要多講一些學生比較感興趣的話題，因為大多數(shù)學生在上課的時候都是無法保證整堂課都集中精神的，所以，教師應(yīng)該利用一些比較有意思的話題集中學生的注意力，讓學生繼續(xù)認真聽講。另外教師在上課時不能只是自己一味地在講臺上講，而應(yīng)該和學生形成互動，讓學生參與到教學中來，以讓學生回答問題或是小組討論的方式活躍課堂氣氛，讓學生喜歡上漢語文課。

三、教師與學生角色的互換

漢語文教學是一個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在漢語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是一種比較傳統(tǒng)的且有些不適應(yīng)新時代課程要求的學習方式，在漢語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師“教”變成學生“教”。在這樣的課堂中，教師與學生是一種互相交流、互相溝通、互相補充、互相啟發(fā)的學習。教師不再是高高在上、神圣不可侵犯的，學生也不再是一味地服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關(guān)系，形成了一個真正的學習整體。

四、定期檢測學生的學習效果

在一段時期的漢語文課結(jié)束后，教師應(yīng)該及時地檢測學生的學習效果，只有這樣，才能更好地掌握學生的學習動態(tài)。教師應(yīng)該及時主動地和學生進行交流，密切關(guān)注學生的反映。在講課的過程中，教師應(yīng)該就前面所學到的知識，向?qū)W生提問，這樣一方面可以檢查學生對于知識的掌握程度，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略，同時，在復習舊知識時，學生的興致會更高，精神也會高度集中，因為他們對以前的知識已有了了解，在回答問題時比較自信。這樣課堂氣氛就會很活躍。

同時教師在講課的過程中穿插復習是非常重要的，漢語文教師在講課的時候會運用很多以前學過的知識。不少教師認為，以前學過的知識學生應(yīng)該都會了，所以在講課的時候不用給學生復習了，其實這是不對的，以前學過的內(nèi)容學生未必全都記住了，有的學生甚至已經(jīng)忘記了，因此，教師更應(yīng)該在講課的時候穿插一些以前的知識，只有這樣，學生學到的知識才會更加鞏固，那么教學活動也會開展得非常順利的。

五、總結(jié)和歸納

每節(jié)課結(jié)束之前，教師應(yīng)該為學生總結(jié)這堂課所學到的知識點，歸納出什么知識點是本堂課最重要的，什么知識點是僅僅需要理解的。只有學生知道了知識的主次，才能更好地開展學習，不至于做無用功。

對于漢語文課的教學來說，漢語文教師不僅要有充足的專業(yè)知識，還應(yīng)該和學生保持良好的師生、朋友關(guān)系，和學生打成一片。只有這樣，教師才能夠教好漢語文課，學生才能夠?qū)W好漢語文課。教師要多關(guān)注學生，了解學生，只有了解了學生，才能更好地為學生的學習做準備，才能更好地教給學生知識。

參考文獻：

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