幼兒教育之目的根本在于幼兒身心的健康發(fā)展，而愛能給幼兒創(chuàng)造一個美好的生活空間，讓幼兒感受到愛也能幫助其形成健康的心態(tài)，如若將愛注入幼兒教育中，貫徹到幼兒的生命里，這不僅是文教的成功，也是上一代人與下一代人完成了心靈的交替。

一、將“愛”作為幼兒教育的根本

教師無法保證幼兒未來的發(fā)展方向是什么，也無法預知他們的前景，但我們都知道，一個心中有愛的人，不論處于何種境遇，都能積極向上，以健康的心態(tài)泰然面對一切。而幼兒教育所針對的就是對世界懵懂，好奇心強的幼兒群體，他們天真純潔，對外界尚沒有很好的辨別能力，也屬于人生觀、價值觀、世界觀的初步形成時期，這個時候讓他們感受到愛，相信愛，無疑是為他們未來的人生打好基礎。作為一名幼兒教師，我深感，當自己心情煩悶的時候，哪怕是對幼兒們微笑的，他們也會產生抗拒情緒，當自己是出自真心關心幼兒時，哪怕我是在批評他們，他們也會誠懇接受。孩子是有天生的洞察力的。所以，幼兒教師在從事這一行業(yè)之前就要做好充分的心理準備，要真正的愛孩子，喜歡孩子，有了這個前提，才能進一步去教育孩子。另外，傳統(tǒng)上的教育多注重幼兒學習能力的培養(yǎng)，會背多少詩詞，能算幾位加減法被視為硬性指標，但如果孩子缺少關懷，缺少愛，這些所謂的技能又能給他們帶來什么？

常聽一下幼兒教師抱怨，新學期開學，那些初次踏入校園的小朋友哭鬧不停，拖著父母就是不愿一個人留下，或者彼此之間搶東西，鬧脾氣，不好好午睡等等。在我們埋怨孩子太小不懂事的時候，不妨想想，為什么？為什么原本很乖的孩子在踏入校園的那一刻會如此的緊張？其實答案很簡單，離開自己熟悉的環(huán)境和依賴的父母，幼兒猶如進入了一個全新的國度，他們不相信這個國度里的人會愛他們，會關心他們，彼此之間都是陌生的，所以他們會抗拒。那么，這個時候，如果老師只是下達命令要求他們做這個，做那個，幼兒哪怕是表面上屈服，心理還是會產生抗拒，長此以往，對學校學習都產生厭惡之感。并且，在陌生環(huán)境中又得不到足夠的愛，很有可能造成他們的心理偏差，在未來的學習生活中，不愿意去嘗試和融入。所以，將愛作為幼兒教育的根本，即是對他們現(xiàn)在的保障，也是為了他們未來的發(fā)展。

二、將“愛”與縱容截然分開

愛是關懷是鼓舞，也是批評和指正，愛絕對不是無限制的滿足幼兒的要求而忽視其發(fā)展的實質。

這里，我舉出一個我教學過程中的案例供大家參考：

源源是我們學校里一個很出眾的孩子，不僅在功課上，在其他才藝發(fā)展上，她也表現(xiàn)出了很高的天賦，并且性格開朗，敢于爭先。學校舉辦的各種比賽中，她都是佼佼者，不論是老師還是家長，都對她非常滿意。我也經常向其他小朋友和老師夸她，當然在家里她也是一個小明星。但久而久之，我發(fā)現(xiàn)，最開始那個小姑娘有了些不好的變化，在課堂上，老師提問她經常舉手，但老師不能每次都給她表現(xiàn)的機會，也要照顧其他孩子，而這時，源源就會不高興，當堂撅嘴，一堂課也不怎么用心去聽?；蛘咴诒荣愔校膱D畫作品沒有獲得一等獎而是三等獎，她就會疏遠在她前面得獎的孩子，并且對老師的安慰置之不理。這種傲慢的心理在老師和家長的過度表揚下逐步形成，最終導致她孤僻，驕縱，不承認自己的不足。

那么對于源源，我也想過很多方式去解決，但要保證即不傷她自尊心和上進心又達到教育她的目的，到底該怎么辦呢？

我想，一切都該源自于愛，開始，我們愛這樣一個出色的孩子，所以我們對她過于放縱，那么此刻，她已經犯了錯誤，我們也要用愛去糾正她的錯誤，而不是繼續(xù)放縱。于是，在和源源父母溝通后，我們達成共識，給孩子一點挫折教育。源源再鬧脾氣的時候，我不再哄著她說話，而是問她為什么，她在想什么，真正關心她的想法然后去分析她的行為和目的。而源源在家時，源源的父母也減少了炫耀源源才藝的次數(shù)，更多的是真心的向源源提問，看到身邊發(fā)生的事多問源源的看法，傾聽她的意見，并用正確的價值觀引導她。這樣一段時間后，雖然小源源還是沒有為之前的錯誤行為對小朋友道歉，但那些遠離的小伙伴又回到她身邊了，并且經過這個過程，她對事物的看法也更成熟了。

所以，愛不是縱容，用愛，也可以教育幼兒，糾正他們的錯誤行為，并且愛是解決問題的良好方法。

三、將“愛”要回來

之前我們所談到的都是如何對幼兒施予愛，但我們不妨想想，如果一味的給他們愛，但他們完全不知如何去愛別人，這也是不可取的。在現(xiàn)代社會中，我們經常聽到有人說不知如何戀愛，或者不知如何回報父母，這都是源自幼兒時期“回報愛”這一課的缺失。

如我們所知，愛是不求回報的，所以這里所說的將愛要回來，不是指我們擁抱了孩子，孩子就一定要抱我們一下。而是要幼兒學會體諒他人，學會溫暖，學會多為他人考慮。

正如上面的例子，源源在表揚聲中漸漸的看不到別人，什么都從自己的角度出發(fā)，不為別人考慮，所以小朋友也漸漸的遠離了她，但我和家長的努力就是為了使她看到，原來課堂上需要鍛煉的不只她一個人，原來有人畫畫比她畫的還好，原來她很重要，但不是一切的核心。所以，在我們用愛灌溉孩子的時候，也要把愛要回來，讓他們感受給予愛的快樂。而如何將愛要回來呢？我想，不同的幼兒有不同的心理和思考方式，我們不能在這里蓋棺定論，規(guī)定教師應該怎樣，而是應該根據(jù)每個孩子的特點和缺點，去用心思考，用行動實踐。

綜上所述，幼兒這一發(fā)展時期，教師、家長要積極配合，用愛去澆灌孩子。注重幼兒心理健康的發(fā)展，注重對幼兒人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。用愛去培育祖國的下一代。

參考文獻：

[1]王振宇.《新編幼兒心理學》人民教育出版社.

[2]謝愛軍.《淺談愛與幼兒教育》，《徐特立研究》2003年第二期.