教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)運(yùn)用的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方法是教學(xué)思想和教學(xué)能力的體現(xiàn)，是達(dá)到高效教學(xué)的保障。因此，教師教學(xué)一定要注意對教學(xué)方法的研究，要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在，我將自己在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法選摘兩點(diǎn)出來，與大家共同探討。

一、在課堂教學(xué)中，滲透寫字練習(xí)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，要突出并強(qiáng)調(diào)四個(gè)“堅(jiān)持”：一是要堅(jiān)持寫字，將識字和寫字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師在教會學(xué)生認(rèn)識某一個(gè)字之后，可以有意地教學(xué)生如何寫好該字，使其有目、有意識地練習(xí)寫字。二是堅(jiān)持指導(dǎo)寫字和培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生寫字的姿勢有所要求，要想寫好字，寫字的姿勢要正確，而且還要愛惜寫字工具，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。三是堅(jiān)持提高寫字技能技巧與審美教育、品德教育有機(jī)結(jié)合，即結(jié)合書寫指導(dǎo)和書寫評價(jià)、賞析，有機(jī)激發(fā)學(xué)生審美情趣，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使學(xué)生的品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。四是堅(jiān)持課堂教學(xué)評價(jià)與評價(jià)寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

另外，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫字基本技能的訓(xùn)練：

（一）基本筆畫的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運(yùn)筆。由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范。基本筆畫的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范、順利。

（二）獨(dú)體字的訓(xùn)練，重在定準(zhǔn)主筆（即字的骨架）。大多獨(dú)體字有一兩個(gè)主要筆畫，定準(zhǔn)主筆，其筆畫（即字的血肉）的位置也就容易擺布了。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察找出字的主筆，如“木”字，它的主筆是“|”，如果“|”寫歪了，那么“木”的重心也就不穩(wěn)了，所以教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。

（三）偏旁部首的訓(xùn)練，重在揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，字的偏旁部首直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。

（四）合體字的訓(xùn)練，重在把握部件比例。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師要注意幫助學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、揖讓得法、勻稱美觀，引導(dǎo)學(xué)生給漢字分類，能夠舉一反三，觸類旁通。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，“少成若天性，習(xí)慣成天然?！币馑际钦f，小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會在一個(gè)人的成長過程中起到定勢的作用，會成為很自然的一種行為。因此，小時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生沒有辨別能力，需要教師給予正確的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的能力具備，學(xué)習(xí)成績自然提高。不光如此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益的。

（一）養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生好比容器，被動地依賴教師學(xué)習(xí)，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，缺乏自己咀嚼體悟的過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，教師不要馬上告訴他們答案，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試，通過查找工具書，查閱舊知識等去想辦法解決。如果學(xué)生無法獨(dú)立解決問題，教師就要一步一步去耐心啟發(fā)，在不露痕跡的引導(dǎo)下，讓學(xué)生覺得是靠自己的力量完成的，從而他們就會有成功的體驗(yàn)，增加信心，獨(dú)立解決問題的積極性也得到提高。教師也可以通過小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生探討解決。在小組討論中，大家共同發(fā)表不同的意見，進(jìn)行辯論、分析，集思廣益、取長補(bǔ)短，在互相合作下解決問題，找出正確的答案。

（二）記筆記并事后整理的習(xí)慣

做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。那么，怎樣才能做好比較學(xué)習(xí)呢？①要準(zhǔn)備好筆記本。要有語文專門的單獨(dú)筆記本，不能在一個(gè)本子里什么學(xué)科的筆記都有，這樣查找起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很混亂。還要準(zhǔn)備不同顏色的筆，通過顏色區(qū)分筆記的重點(diǎn)內(nèi)容和不同內(nèi)容。②在課堂上記筆記做到：字跡清晰，筆記干凈。教師在黑板寫的內(nèi)容要有選擇性記下來，不能什么都記，應(yīng)記難點(diǎn)和重點(diǎn)。在記的同時(shí)，要耳聽、眼看、腦思考，這樣才不會是機(jī)械記，能理解內(nèi)容。要學(xué)會聽記作業(yè)內(nèi)容及要求，做到一字不落。對沒有記下來的內(nèi)容，要先認(rèn)真聽，課下向教師和同學(xué)借筆記。③如果記的筆記筆跡零亂，那么課下還要進(jìn)行整理，使其變得全面、有條理、系統(tǒng)化。整理的過程是一個(gè)很有效的過程，能鍛煉自己分析、總結(jié)、歸納的能力，可謂一舉多得。

（三）作業(yè)及時(shí)改正的習(xí)慣

讓學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備一只紅筆和一個(gè)本子，將練習(xí)本和試卷上的錯(cuò)誤及時(shí)地改正并收集起來。隔一段時(shí)間都拿出來看看，以此溫故，避免以后再犯同類型的錯(cuò)誤。

（四）有條理的習(xí)慣

學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間做好事先定好，知道在什么時(shí)間段做哪方面的學(xué)習(xí)，以及要學(xué)習(xí)多長時(shí)間。學(xué)習(xí)用具要收拾齊全，書本在書包、書桌、抽屜的擺放要有次序等等。學(xué)習(xí)用品存放無規(guī)律，要用東西時(shí)，費(fèi)力翻找，極易影響學(xué)習(xí)情緒。作業(yè)書寫要條理清楚，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率肯定不高。

（五）積極閱讀的好習(xí)慣

對于學(xué)生來說，閱讀是掌握知識的主要途徑。每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時(shí)閱讀，摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點(diǎn)，記上自己的體會。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設(shè)計(jì)成圖書閣；板報(bào)上寫出每期的閱讀材料；廣播里可以播放兒歌、新聞等各種形式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。在課堂書本閱讀的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬思維和開闊視野，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師要推薦優(yōu)秀健康的課外讀物，題材要豐富多樣，不拘一格。

由此看來，教學(xué)方法沒有固定的模式，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要用全新的理念去理解教學(xué)，教學(xué)方法的運(yùn)用要靈活多樣，這樣才能更好將課本文化知識傳授給學(xué)生，讓他們有知識、能力、情感的全面收獲。