摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間和很大程度上影響我們的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講為主，教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)的傳授，把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的“容器”，學(xué)生只需被動(dòng)聽(tīng)取教師的分析、灌輸，只是被動(dòng)接受、消化，逐漸泯滅了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，漸漸地抹殺了學(xué)生探求新知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 自主 學(xué)習(xí)

盡管新的課程改革已逐漸推開，并取得了一定的成就。隨著教材改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育的推行，關(guān)于課堂教學(xué)方式的探討和創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)在各地如火如荼地進(jìn)行著。但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)方法的完全轉(zhuǎn)變絕非易事。而現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)具有科學(xué)的思維頭腦和自我教育能力的、會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的、全面發(fā)展的人才。正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，為提高我國(guó)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和水平，近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注并投入到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究中去，新的基礎(chǔ)教育課程改革更把自主學(xué)習(xí)作為極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式之一，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。

我們應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作者的要求和使命，更是學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)是在課堂，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，又該如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生就越有自覺(jué)接受知識(shí)的積極性。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡可能地選擇一些學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情景和事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以大眾化、生活化的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感和熟悉感。這樣的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中不僅能起著組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以積極的態(tài)度主動(dòng)探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能在輕松愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)情境不在于形式如何，而在于它是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是否有利于誘發(fā)求知欲。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境才能更有效呢？

1.從實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情境，使情境具有趣味性；

2.從問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)情境，使情境具有啟發(fā)性；

3.從錯(cuò)例中創(chuàng)設(shè)情境，使情境具有針對(duì)性；

4.從懸念中創(chuàng)設(shè)情境，使情境具有引導(dǎo)性；

5.從疑惑陷阱中創(chuàng)設(shè)情境，使情境具有主動(dòng)性。

（二）激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)太枯燥、太難懂，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役，根本原因就是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的傾向性。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地、積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的興趣并不是天生的，更不是頭腦中固有的。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知的興趣，需要教師自身的影響、啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的興趣有以下幾個(gè)途徑：

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.引起認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，引起學(xué)生興趣。

4.給予成功的滿足，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

5.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

6.恰當(dāng)使用多媒體，為數(shù)學(xué)課助力。

二、自主探索，獲取新知

過(guò)去我們總是抱怨學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦，不會(huì)思考，但是從我們這個(gè)角度來(lái)想一想，我們是否給予他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立思考和探索呢？我們倡導(dǎo)“讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從某種意義上說(shuō)，在課堂上不應(yīng)該是我們教師教數(shù)學(xué)，而是要激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。一個(gè)好的教師不僅僅是把數(shù)學(xué)內(nèi)容講清楚了，讓學(xué)生會(huì)做題了，而是引導(dǎo)學(xué)生自己研究數(shù)學(xué)，或者和學(xué)生們一起做數(shù)學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，接受學(xué)生不同的想法；讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、試驗(yàn)，得出結(jié)論并證明。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考得到的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論，才能真正理解并靈活運(yùn)用。

自主探究過(guò)程不一定非得學(xué)生獨(dú)立完成，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的探究和思考，可以分小組討論，也可以“一對(duì)一”討論。這樣既增加了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生討論時(shí)，教師要走到學(xué)生中間，聆聽(tīng)學(xué)生的思路、見(jiàn)解，并及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生始終保持求知欲。采取這種形式不但好學(xué)生的思路更加準(zhǔn)確、敏捷，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在老師的關(guān)注和同學(xué)的幫助下，丟掉了膽怯怕錯(cuò)的心理，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)了自信心。在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又促進(jìn)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

三、嘗試練習(xí)，尋求方法

所謂的嘗試練習(xí)是指將課本中的例題直接交給學(xué)生自己解決，而不是老師講學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間。在嘗試練習(xí)的環(huán)節(jié)，同樣可以分小組討論。同一組內(nèi)的學(xué)生相互幫助，共同商討，不僅對(duì)需要解決的問(wèn)題有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分發(fā)揮。在小組討論之后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，開展組與組之間的交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)、展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生相互爭(zhēng)辯。這種形式的交流，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)、肯定；對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一種啟發(fā)、幫助。通過(guò)這一系列的討論，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，而且由于這些知識(shí)是通過(guò)自己的思考、分析、討論而得到的，所以記憶得更深刻，理解得更透徹。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己“豁然頓悟”獲得知識(shí)的喜悅。更為重要的是，在討論的過(guò)程中自己還找到了解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生提供充分參與課堂的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱徒涣骱献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既學(xué)到了豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，又切實(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生的素質(zhì)。