在新課改倡導自主、合作、探究教學的大背景下，合作學習已被越來越多的教師所采用并積極的運用到小學語文課堂教學中。但是這種學習方式在具體的操作過程中還存在著一些突出的問題。筆者結合多年教學經驗，對于合作教學在小學語文課堂教學中的應用進行了初步的探究，以期有所裨益。

一、小學語文合作學習概述

合作學習是目前世界范圍內廣泛采用的一種教學理論與教學方法體系，它以學習小組為基本的學習、探究單位，而在課堂上則是主要依靠小組內學生之間的互動與教師的引導來實現教學目標的。 在新課改的推行過程中，我國傳統(tǒng)教學模式中“一言堂”、“滿堂灌”的教育弊端逐漸暴露，這種傳統(tǒng)的教學模式不再適應新時代的要求與學生們的發(fā)展需要。合作學習的教學方式改變了傳統(tǒng)課堂教學的時空條件、結構條件和交流條件，能夠激發(fā)學生學習的主動參與精神和合作意識。合作學習教學與傳統(tǒng)的教學相比，有以下幾個明顯的特征：

1.合作學習克服了傳統(tǒng)教學中的教師單純講，學生單純聽課、記筆記、做練習的教學模式，讓學生能真正成為課堂中的主體；

2.合作學習給予了學生們最多的獨立思考時間，讓學生們放開了思維、提升了思考能力、創(chuàng)新能力；

3.合作學習模式鍛煉了學生們的合作能力、交流能力，小組內同學通過互相配合完成學習任務，給學生們提供了最好的交流平臺。

毫無疑問合作學習是現階段最有效、最科學的學習方式之一，被廣大小學教育工作者在教學實踐中創(chuàng)造性的使用著。合作學習對于小學語文教學的意義也是不言自明的，小學生正處于思維成熟、能力培養(yǎng)、世界觀開發(fā)的最重要的時期，在語文這一最基礎學科的課堂中，運用合作學習的教學方法，可以讓學生們培養(yǎng)自己的語文功底、提升對于語文的興趣、鍛煉學生們的能力以實現學生的全面發(fā)展。

總之，合作學習是我國素質教育背景、新課改形勢下需要著重推廣的一種教學模式，教育工作者在新課改的前提下只有科學合理的將合作學習的模式應用于小學語文課堂教學中，堅持以學生為本、讓學生成為學習主體，我們才能實現小學語文的教學目的，為學生們以后的發(fā)展奠定最堅實的基礎。

二、我國小學語文合作學習中存在的問題

在新課改的過程中，教師們越來越注重在教學課堂中融入新鮮的元素，幾乎所有的小學語文課堂中都引入了合作學習的形式。但是在實際教學過程中，小組合作學習的實施現狀并不盡如人意，合作學習的教學模式是否取得了預期的教學效果，值得教師反思。在小學教學活動中，經過筆者的觀察總結，合作學習中存在的問題主要有：

（一）學生參與機會不均等

合作學習的基本理念是使每個學生都成為教學的主體，實現個人潛能發(fā)揮的最大化。但在目前合作學習的實施過程中，卻存在著學生參與機會不均等的問題，據筆者的觀察，許多教師合作學習的實施中成績好的同學在合作學習中擁有絕對多的參與機會而忽視了中下游的學生。這不僅與合作學習的預期效果背道而馳，不利于差生的進步和發(fā)展，而且會使學習優(yōu)秀學生的發(fā)展受到限制。

（二）教師定位不準，缺乏課堂調控的技巧

相較于傳統(tǒng)的教學模式，合作學習要求教師秉承著以學生為主體的教學理念，將課堂教學的重心更多的放在學生身上。

（三）學生缺乏合作學習的態(tài)度和技能

合作學習成功的一個關鍵點是學生們能夠主動參與到教學過程中實現課堂上的互動，但是由于現在小學生大部分是獨生子女，所以很多學生都缺乏合作意識。并且學生長期受傳統(tǒng)教學單一教學方式的影響，很難一下子適應合作的方式，另外，根據小學生的年齡特點，他們雖有好奇心但往往害怕說錯話，結果導致很少享受到合作的樂趣。

（四）合作學習缺乏教師的有效指導

在小學語文課堂中，學生們是主體，但是教師的引導也是必要的，這是由學生們的年齡特征、智力特征決定的。對于小學生來說，自主學習的能力相對較差，需要教師及時的對合作學習的過程進行調控和點播。

三、完善小學語文課堂教學合作學習的對策

鑒于當前合作教學模式存在的諸多問題，對其進行完善是必要的。筆者在教學一線多年，通過近些年對于合作學習教學的探索以及對于其他老師的教學經驗的觀察總結，認為我們可以從以下幾個方面完善合作學習的教學模式：

（一）合理組建學習小組

學習小組是進行合作學習的基本組織單位，因此在班里組建科學合理的學習小組是語文老師必須做好的基本工作。首先是合理規(guī)劃合作小組的規(guī)模，根據小學生的年齡特點和語文學習內容的不同，小組規(guī)模應做適當調整；其次，要根據學生的自身特點如興趣愛好、學習能力、組織能力、配合能力等問題進行小組成員的合理搭配。

（二）培養(yǎng)學生的合作意識

學生們的合作意識單純靠教師的講與教是不能形成的，在這一點上，小學語文課堂要發(fā)揮自己的應有作用，作為一門基礎學科，語文老師要將課程的著眼點之一放在學生們合作意識的培養(yǎng)上，因此老師們要設計一些只有合作才能完成的活動，這樣學生在這種活動中就可以體驗到合作意識與方法，體驗到合作狀態(tài)下的成功。

由于小學生年齡小，自主學習能力差，自制能力不夠強，因此在合作學習的過程中，教師需要科學引導，以提高學生們合作學習的效率。

培養(yǎng)學生們的合作意識，讓學生們在合作學習中體會到學習的快樂并提升自己，這是新形勢下對我們小學語文教師提出的要求。在新課改背景下，合作學習的教學模式在小學語文教學中，將發(fā)揮越來越重要的作用，我們要以全新的觀念來指導教學實踐，反思我們的教學行為，進而依靠合作學習這一先進的教學模式真正構建起鮮活的小學語文課堂。

參考文獻：

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