隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養(yǎng)、習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)家長感到自己的孩子越來越不聽話敷師們也普遍認為，現(xiàn)在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那么如何有效的管理學生，讓學生“順”起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。

一、學會傾聽，了解初中生的心理特點

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。班主任要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生、傾聽學生的呼聲、了解學生的疾苦。知道他們在想什么、做什么？有什么高興的事，有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法問題還是心理問題？是習慣問題還是基礎問題？只有對這些問題有個比較清楚的認識，才能對癥下藥、有的放矢。在了解學生的時候，要放下老師的架子，做到平易近人、和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師、信其道。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，學生就會感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就會愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，只有全面深入了解學生并對出現(xiàn)的問題正確引導并加以引導解決，我們的教育就不會只是隔靴搔癢，而會達到預期的效果，所以傾聽是實施有效教育的前提。

二、學會欣賞，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

欣賞是實施有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生包含了對學生的理解和寬容。班主任如果不能從內心深處尊重學生、欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師要在傾聽的基礎上欣賞學生、贊美學生。當你用欣賞的目光看學生時，你一定能看到學生身上的優(yōu)點，你一定不會吝嗇你的贊美之詞，讓學生知道你對他的關注和欣賞，你一定會收到意想不到的效果。

三、學會關愛，博得學生的信任

熱愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。班主任愛護班級、關心學生不應只表現(xiàn)在語言上，更重要的是要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。關愛學生，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。

班主任與學生之間有了真情和關愛，沒有什么比這更具有凝聚力的了。有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任老師是真心愛護他關心他、為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂“親其師、信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確、教育方法科學，也無法達到預期的目的。因為在教育過程中，學生既是教師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”。這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任的教導就無動于衷，嚴重的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，不能教育好學生。

四、學會嚴格，要嚴而不厲

多數(shù)初中生的自控能力還較差，對學生只有愛沒有嚴，只有親密沒有距離是不行的。嚴和愛辯證統(tǒng)一地交織在一起，它們之間并不矛盾，我們一定要注意做到“嚴、愛”兩手抓。在班級管理實踐中，首先應從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理，從“嚴”字入手。只要你公平、公正地處理問題，學生是不會有意見的。通過集體討論，形成《班級公約》，上面規(guī)定量化考評細則，對加分、扣分項目都有明確規(guī)定。班級教室墻上張貼學生量化考核標準，讓學生從考核表及時了解自己的得、扣分情況。

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，不再是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑。學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎，心靈受到創(chuàng)傷、心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應該是嚴而不厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使學生產(chǎn)生懼怕、退縮心理，久而久之學生神經(jīng)質等等不良心理就會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。

五、班主任要成為學生學習的榜樣

著名教育家魏書生先生說過這樣的話：“要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學生，而是先讓自己多受教育”。 老師擔負著培養(yǎng)人、教育人的工作，教師的所作所為對學生有著極大的影響，你的衣著打扮、言談舉止都會成為學生學習的榜樣。所以我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：班主任教一個班的時間長了，學生的做派都很像班主任。因此，班主任要注意自己的言談舉止。威嚴不是喊出來的、罵出來的，是“說”出來的、做出來的。

班主任工作的好壞對學校工作、對為社會培養(yǎng)合格建設者和接班人都有著重要意義。一個成功的班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的活生生的人。

總之，要做好初中班主任工作，一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，要嚴格要求學生，大膽放手讓學生自我管理。筆者相信只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解，讓我們盡心盡責地將班主任工作進行到底。