摘 要 本文就初中思想品德教學(xué)中存在的問題做深入探析，并提出初中思想品德教學(xué)中應(yīng)注意的幾點并重，以期提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量，推動初中思想品德教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中思想品德 教學(xué)

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，對其學(xué)習(xí)得好與否，將關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。然而，面對新教材和新課標的新要求，面對新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識與情感目標落實，很多教師在教學(xué)中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想品德教學(xué)中存在的問題作一探討，以期推動初中思想品德教學(xué)改革與發(fā)展。

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問題

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，但目前初中思想品德教學(xué)中存在諸多問題，具體表現(xiàn)為：

（一）教材中的插圖沒有得到充分利用

人教版初中政治教材插圖是教材的一個重要組成部分，它不僅是對課文內(nèi)容的補充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用。然而，在教學(xué)實踐中，我們很多教師卻忽視了它的這些功能，不引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽。

（二） 正文與輔助材料在教學(xué)中沒能得到高效整合

教材中的輔助材料起到輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識和增強應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而在教學(xué)實踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，也不利于學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)。

（三）教材內(nèi)外資源缺乏有機結(jié)合

教材中的資源固然重要，在教學(xué)中不容忽視；而教材之外資源更能結(jié)合實際、聯(lián)系時政，也值得重視。

（四）政治教學(xué)的能力培養(yǎng)功能和德育功能沒能得到充分發(fā)揮

初中政治學(xué)科的教學(xué)目標一般包括知識目標、能力目標和情感目標，這三大目標同等重要，而在實際教學(xué)中，能力目標和情感目標卻往往得不到高度重視，不能高效實現(xiàn)。

二、初中思想品德教學(xué)中存在的問題的成因分析

面對初中思想品德教學(xué)中存在的諸多問題，我們有必要對其成因作一初步的分析與探討。

（一）教師沒有認真分析教材中的圖與文、文與文之間的聯(lián)系，沒有將它們之間有機結(jié)合起來，而是分不清主次，弄不清它們的內(nèi)在聯(lián)系，以致顧此失彼。

（二）教師不重視收集生活實例、時政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習(xí)的有效結(jié)合。政治學(xué)科是一門緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生生活生存能力，也是一門緊跟形式，要求學(xué)生時時把握時事動態(tài)的的學(xué)科，培養(yǎng)愛國熱情的學(xué)科。這就要求教師在教學(xué)過程中要將教材知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際當中，聯(lián)系到天天在發(fā)生變化的時事動態(tài)當中。而我們的教師在教學(xué)中卻往往照本宣科地對教材內(nèi)容泛泛而談，置生活實際于不顧。

（三）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在教學(xué)中只注重知識的傳授，而淡化了能力、感情的培養(yǎng)、品德的教育。雖然，素質(zhì)教育已早就提倡，大家對其理念也都并不陌生。然而，在教學(xué)實踐中，很多教師卻仍然沉浸在應(yīng)試教育的觀念當中，將思想政治教學(xué)視為單一的思想、政治常識的灌輸，教材觀點的簡單傳授。

三、初中思想品德教學(xué)改革策略

鑒于當前初中思想品德教學(xué)存在的問題， 結(jié)合初中學(xué)生心理特點，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科呢？對此，筆者通過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)了幾點粗淺之見。即，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點“并重”。

（一）圖文并重育人思相

在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且直觀地說明問題、突出觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以說明文中的觀點、現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分地運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察它們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。

（二） 正文與輔助文并重

新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的教學(xué)，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點理解透徹，學(xué)生也不知道其中的來龍去脈，對文中的觀點有種“從天而降”的感覺，更不能正確運用知識解決實際問題。農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，知識面不廣，生活閱歷貧乏，面對生活中的實際問題，他們難以用所學(xué)知識去處理?？v觀歷年的初中思想品德考試考查情況，學(xué)生失分率最高的就是材料分析說明題。甚至，有些學(xué)生對材料分析說明題產(chǎn)生了恐懼心理，這可是學(xué)習(xí)之“大忌”。因此，為提高學(xué)生分析材料，解決問題的能力，農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的思想品德教學(xué)更不可忽視輔助材料部分的教學(xué)。

（三） 教材內(nèi)外事例并重

教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學(xué)中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則不以理解，以致教學(xué)的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是授予學(xué)生用頭腦中的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學(xué)生知識面的拓寬，有礙于學(xué)生對新近時事的了解，以致學(xué)生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合起來。在教學(xué)書本事例的同時，也要讓學(xué)生多了解生活、多了解時事，并用所學(xué)知識加以評析。

四、知識傳授與情感培養(yǎng)并重

思想品德教學(xué)的主要目的是，在授予學(xué)生基本生活常識、法律規(guī)范、國情國策等知識的基礎(chǔ)上，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、價值觀念和為人處事之道。因此，在教學(xué)中，要在傳授新知識的同時，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，真正發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育功能，指引學(xué)生塑造自信、自強、堅實、成熟的美好人生。

總之，要真正達到思想品德教學(xué)大綱要求的知識目標、能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標，教師在教學(xué)中就應(yīng)當顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧課堂和課后練習(xí)，兼顧知識傳授和情感培養(yǎng)等方面。